谈新课改下数学课堂教学

数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。新一轮课程目标中强调，改变学生的学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的学习方式
　　传统的教学模式重要的是看教师作为知识的传授者，对本节的教学目的，教学方法，重点，难点及教学过程的讲解是否自然，到位，透彻，课堂容量是否足够大，学生是否保持冷静，非常听话的跟着老师听课，做题。完全是老师牵着学生鼻子走，学生缺乏学生的主动性，基本上属于"要我学"的状态。
　　新课改下，提倡教师以学生为主体，发挥学生学习的主动性，自觉性，及学生的创造性思维能力，对教师的一言堂，让学生多参与课堂，会说题，可不少老师会认为数学只让学生听做就行，为什么还要学生说呢？虽然说数学靠学生理解，但必要的数学定义、定理、公理还必须要学生先会背，试想，如果学生连最基本的内容都不知，又何谈理解，所以，我认为数学上的一些定义，定理，公理和公式还需要学生先记住，在记住的同时才能谈处上理解和运用。
　　一、有效利用课堂提问
　　课堂提问就是在课堂上提出问题，让学生积极思考，而后让学生进行回答，借以巩固所学的概念、法则、公式、定理等，不仅能使学生加深对所学知识，增强记忆，而且能培养学生勤于思考，善于思考的良好习惯，课堂提问安排在什么时间，如何提问，采取什么形式，没有什么模式，需要教师适时，适当的灵活安排。例如：在讲三年级数学《毫米》一课时，可先提问学生在二年级学过的"厘米"、"米"的关系，（1），以前我们学过测量较短的用什么作单位？（2）测量较长的距离用什么单位？学生就能回答出厘米、米等长度单位，所提问的问题与毫米有关系，这样就能自然而然地导出新课。而另一种提问方式则是在讲课过程中提问
　　讲新课不能只是教师讲，学生听，可以提出问题，也让学生讲，结合教材，抓住时机，启发思维，使学生沿着教师暗示的思路积极主动地动脑，培养学生分析结合，推断概括的能力，让学生在讨论中领悟，自己得出正确的结论，例如：教师在讲毫米时，让学生观察学生尺，一厘米中间有几个中格，第一个中格是一毫米，一厘米等于几毫