探析绩效技术的现状及未来发展形式

　　
　　（一）当前绩效技术的发展特点
　　绩效技术起源并发展于企业，因此在译成中文时有学者往往加上“企业”二字表明它的适用范围，企业属于营利性组织，它具有“结果驱动的、以生产率为导向”的特点，追求成本——效益的最佳比率，而教育组织是一种非营利性组织，绩效技术的理念与方法对它是否适用？这是将绩效技术用于教育组织首先必须回答的问题，为了回答这个问题，我们需要从当前我国教育系统的变革这一角度展开分析。
　　社会的变革必然引发教育领域的一系列变化，随着教育教学改革的深入、广泛开展，随着我国教育信息化的进行，教育作为一个特殊的社会组织其性质正在发生着深刻的、根本性的变化，我国的教育系统正在由传统的劳动密集型向资本、技术、知识密集型行业转化，教育中的投资、成本在大大增加，信息技术的含量在不断提高，信息活动越来越频繁，教育系统所处的外部社会环境经常是变幻莫测，无法预料。教育中生产力的迅速发展使原有的生产关系，甚至是上层建筑已极不适应，教育自身面临的种种巨大压力也在迫使教育体制的改革与教育结构的调整，教育经济学研究的崛起，特别是对人力资本理论的关注，传统的教育组织系统已经在发生着巨大的变化，对于教育组织中绩效的关注，也正在引起理论和实践者的重视。
　　（二）绩效技术发展中存在的问题
　　第一，传统的培训在解决人力绩效缺陷方面存在的不足，我国的教育技术的服务一直偏重于学校教育，对企业培训，终身学习等领域的服务严重不足。从教育技术的发展的大致经历中可以看到，我国教育技术一直面对的是大、中、小学生的教育和中小学教师的培训，现在各大高校的教育技术专业，各大高校的现代教育技术中心和各地区的电教馆，他们都在为社会输送教育技术专业的教育人才，在为中小学教师进行培养使之适合信息化社会的教育人才；虽然现在有很多远程教育系统和网上学习系统，但是仍然是针对学校的教育，很少是面向企业对职工进行培训的。
　　第二，在教育技术专业人才的培养上没有培养绩效技术观念。在教育技术专业人才的培养上，教师注重的是学生掌握知识技能的多少，却不会太在意学生在单位时间内的知识掌握情况，一般都是以一学期的教学内容来分配每次课的内容，一般不会考虑课堂教学的绩效，大多数的思维方式还是按照传统的教学方式进行，也就是循序渐进和严密策划，然后进行巩固复习，而今天的绩效技术是要求培养整体改革意识，实