探讨如何去关心和帮助那些“特殊学生”

开“缰绳”，为学生松绑
　　实践证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？当然要根据学生实际情况，因人而异。先不去直接点她存在的问题，因为那是她的痛处，而是更多地关注她的思想倾向和她的行为动机。动之以情，晓之以理。多投资感情，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。所以，在她回到学校后，我一开始就不去谈论她的存在问题，让她尽情地玩耍，尽可能地多让她与同伴一起活动。这样下来，她的心情变好了，也喜欢和周围的人讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化她创设了良好的外部环境。现在看来，当时这样想和这样做是对的。
　　2.自我检讨，找最佳切入口
　　这里所牵涉到的“自我”不仅仅是我个人，还包括学生父母、原来老师和同学等。当然在这里并不是在责备某人，而是作为教育者的我们必须要反思。比如，在教育该生的过程中，我发现以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影子在她身上还有反映。我认为：先让孩子多参加集体活动，让她搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口。“情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，效果还是教为理想的。
　　3.力求合力，树长久竞争力
　　如何做到教育合力？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和细心、扎实的工作热情。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任课老师的支持；其六，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。从本教育个案来看，该生的转变，功劳不是我一人的，而是大家的。
　　总之，面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过激甚至会酿造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，教师或家长要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力