探索如何运用小策略转化后进生

、后部座位，然后由我根据学生的视力情况具体安排入坐。此后，按前到中、中到后、后到前的顺序依次轮流，周而复始，确保每个学生每学期都能入坐到前部座位一次。这个小举措得到学生和家长的赞同、认可。
        4.扬长避短，给后进生树立信心
        每个学生都有其优点和缺点，只是两者的多寡不同。后进生的身上存在着许多明显的缺点，同样也蕴藏着一些不引人注目的优势，在某些方面也存在一些“闪光点”。这就要求教师要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，用感情培养它，用道理巩固它，用行动扶植它，并选择适当的时机给予激励和引导，帮助他们树立自信心，激励上进心，充分地挖掘他们的巨大潜能，扬长避短，最终取得良好的教育效果。班里韦荣定同学身材魁梧，平时调皮捣蛋，上课专搞小动作，科任老师拿他没办法。我通过与他打乒乓球等活动的机会同他进行交流，了解他上课搞小动作的原因，他酷爱手工制作，总想做一些小发明，平时老师的话没一句听进他的脑海。我诚心告诫他：你喜欢手工操作非常好，动手实践能力超强，老师为你感到欣佩，相信你有一天定能上中央电视台科教频道《魔力发明秀》栏目展示你的才艺。可现在是你学习文化知识的最佳年龄阶段，如果没有知识作基础，你发明出来的东西说不出它的原理，那多尴尬。并告诉他《魔力发明秀》播出的时间，要求他如有时间要准时收看。此事过后不久，我收到他送给我一张明信片，上面赫然写着：蓝老师，谢谢你！惟独有您读懂我的心，我一定按照您的吩咐，努力做到学习与手工操作相结合，力争实现我的理想。
        诚然，对于后进生工作的转化，我们不能指望通过一两次谈话或采取几项措施，就能立竿见影，使他们发生根本性的转变。我们要有足够的耐心和坚强的毅力，不懈地探索，不断地研究新策略，把适当的小策略得心应手地运用到教育教学实践中去，相信我们明天的教育必将更加绚丽、辉煌。
参考文献
[1] 王呈祥编著.奠基中国——教师的爱与责任.海口:海南出版社.2006.
[2] 陈琦；刘儒德 《信息技术教育应用》人民邮电出版社 1997年.
[3] 安贵增,杨雪莲主编.课堂教学小策略实用精品库.小学语文.北京:光明日报出版社.2009.4.
[4] 朱小蔓.道德教育论丛.南京:南京师范大学出版社.2000.
[5] 叶澜著.教育概论.北京:人民教育出版社.1991.