数学教学中如何培养学生的自主学习能力

摘要：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。任何学习活动都必须由学习者亲自参与并经过主观努力才能进行，其他任何人都不可能包办代替。而学习效果的优劣又取决于学习者自主学习能力的强弱。这就要求教师在教学活动中要灵活运用多种教学策略，充分调动学生积极性，主动地参与学习活动，不断提高学生的自主学习能力。
　　关键词：培养　自主学习　能力
　　《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主体。数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是数学学习活动中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学过程中要灵活运用多种教学策略，充分调动学生的多种感官，手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学习。在新课程理念下，笔者就在数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点体会。
　　一、提出问题、设置悬念，激发学生的自主学习兴趣
　　评书演员为了吸引听众，常用“欲知详情，且听下回分解”的手法，在情节到了紧要关头，往往来个“急刹车”，引而不发，有意设置悬念，让听众处于“欲知不得，欲罢不能”的情境之中。可见，悬念可以扣人心弦，激发听众的兴趣和动机。数学教师若能在教学中善于根据教学内容巧设悬念，同样可以激发学生的自主学习兴趣，拨动其探索新知识的心弦，产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生自主学习的积极性，达到提高课堂教学效果的目的。
　　例如，在讲解九年级“三角形的内切圆”时，教师可在教学前提问：“工人师傅要将一块三角形铁片加工成一个圆形零件，请你帮他设计，如何才能制作出面积最大的零件？”学生分析题意后，发现了此题的实质，就是从三角形铁片中剪出一个与三角形三边都相切的圆。此时，教师再让学生画图验证。学生思考后试着去画，试了多次，都无法画准确，就产生了迫切想知道“如何找圆心和确定半径”。这时，教师再引入课题，进行新知识的讲解，就能把学生引入到最佳的思维状态，使学生对新知识的学习兴趣盎然。
　　二、创设情境、引导质疑，唤起学生自主学习欲望
　　“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往由问题诱发，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，精心设计问题情境，引