试析皮格玛丽翁效应在教育教学中的应用

　3.捕捉学生身上的闪光点，挖掘学生的潜力
　　《爱的教育》一书中提到：“任何职业都潜藏着宝贝，拿着锄头就能挖掘到金子。”教师正是等级最高的掘金人。其实，每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座亟待开采的金矿。教师要及时发现和挖掘这些金矿，并将矿石提炼成闪闪发光的金子。教师应该学会在每天的工作中挖掘潜在的宝贝，并欣赏自己掘到的金子。能够用欣赏的眼光去看待学生，努力发现学生身上的闪光点时就会发现每一位学生都是可塑之才，每一个学生身上都蕴藏着巨大的潜能。
　　为了让学生能够看到自己的优势，有一次，笔者在课前开展了这样的一个小活动。笔者问学生：“请大家说一说一分钟内你最多能拍多少下手，大家不要尝试拍手，请你立刻说出答案。”90、100、150、200、300……同学们七嘴八舌地说了起来。当有位同学说到300的时候，有些同学喊道：“不可能！”这个时候，笔者说：“好，我们就让这个喊‘300’的同学来试一试，请你尽可能在一分钟内多拍手，记住，拍得越多越好，相信自己，你就是最棒的！”这位学生尽自己最大的努力拍了320下，居然超过了自己估计的数目。班里其他的学生也不敢相信这样的结果。这个时候，笔者又问道：“有没有同学坚信自己比他拍得更多的！”又有两个同学勇于尝试，一个学生拍了360下，另一个学生则拍了380下，这样的结果让他们自己都惊讶不已。
　　活动过后，笔者意味深长地对学生说：“请同学们相信，试试就能行，争争就能赢！其实，你们每一个人都非常优秀，不要因为自己现在的不如意否定自己。在我们的人生词典中，没有‘不可能’这三个字！‘不可能’只是庸人给懒惰所找的借口。其实，咱们班每个人都拥有无限的潜能，但由于胆怯或低估自己，大家没有去尝试，让很多机会从身边溜过。以后，请不要再轻易地否定自己，大胆抓住机会，记住你也行！”自从开展了这个小活动，笔者发现班里的学生学习劲头更足了，大家更加努力了，课堂教学效果更好了。

　　三、运用皮格马丽翁效应需要注意的问题

　　1.树立以学生为主体的教育理念
　　在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学术权威，学生很难做到自由地、充分地发问和思考。只有当学生真正感觉到自己与老师在人格上是完全平等的时候，学生的自觉性、主动性、积极性才能被真正调动起来。学生是学习的主人，只有在承认学生的主体地位，真正适合学生的学习需要时，教学过程才是有效的。因此，要在教育教学中运用皮格玛丽翁效应，就要树立民主平等、以学生为主体的教育理念。
　　2.要努力创造良好的学习氛围
　　在教学中，教师应该认识到学生是教学的主体，尽量营造宽松、愉快的学习氛围，调动学生的主观能动性，激发学生学习的动力，这将大大提高课堂教学的效果。在教学过程中，教师应该注意创造师生互动、生动、活泼有趣的课堂氛围。教师应以鼓励为主，尽可能发掘学生的优点，及时肯定学生的进步，让学生体会到成功的快乐。只有让学生感受到教师可亲可近、可以信赖，时时感到教师对他们的关怀，让他们感受到心理上的愉悦和满足，才能使学生消除学习时的紧张心理，积极配合教师完成教学任务。
　　3.赏识学生要把握好“度”
　　美国心理学家威谱·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，赏识从本质上来说就是一种激励。但是作为教师，在激励学生的时候要把握好“度”，表扬学生要准确到位。
　　赏识的“度”就是知道什么时候该给予学生赏识，对不同的学生赏识的方式也应当不同。适当的表扬能够使学生体验成功的喜悦，激励学生不断向前，促使他自强不息。但是不恰当的表扬和激励却会引起学生的反感。所以，对学生的激励要实事求是、公平合理。教师爱心的投入要面向全班每一位同学，使每个学生都能从教师的表扬中体会到老师对自己的爱，从而起到激励、鼓舞的作用。