《商务英语口语实训》课程初探

　　六、课堂教学反馈
　　课堂教学反馈是实现教师对学生信息控制的必要条件，一个良好的系统是通过反馈来纠正和调整所发出的控制信息，从而实现对学生信息的控制。反馈充分地发挥了其在教学中的调节、控制作用。因此，没有课堂上的信息反馈，就不能对课堂教学进行有效的控制，商务英语实训课程的课堂教学反馈从学生的角度讲主要体现在学生学完每个单元的内容以后是否能够运用到实训课堂里，从而进一步运用到现实的生活中去。课堂教学都是根据实际生活内容来展开的。教材内容丰富多彩，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，或采用直观手段创造意境，激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。良好的学习兴趣使学生在一种轻松和娱乐的心境中完成学习任务兴趣的外化形式就是表现在学生自主地参与课堂学习，使学生主体地位得到真正落实。因而，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。在商务英语实训课程教学中，课本分成了十个不同的模块，每个模块教师生动形象的讲解而带来的情趣，可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。商务英语实训课程充分利用了多媒体、网络、音频和视频来生动展现课程内容激发学生的学习兴趣。使课堂得到积极有效的反馈。
　　七、课堂评价
　　在口语实训教学中，教师多采用形成性评估和终结性评估结合的方式。评价主体应该是学生和教师两方。在评价中教师可帮助学生通过完成实训报告的形式，在实训报告上学生首先进行自我评价，比如是否在该实训课程学到了东西，学到了什么，是否有改进的可能。教师再通过对学生的实训报告进行批改发现学生的不足之处，给出一定的意见和建议。学生在了解和评价自己运用英语的能力的过程中更真实地观察和体会到他人的口语行为，因而判断并总结出有益于交际成功的交际策略。在实际交际情景中，他们能够认识到成就策略使他们大胆地尝试了英语，虽未能帮助他们达到理想的流利表达，但确保了交际的正常进行，借助减缩策略虽能使他们一时回避交际的困难，但妨碍了语言的表达和信息传递的准确性，大大的降低了交际的效果，并间接地影响了对新的语言系统的掌握和整体英语水平的突破性提高。在整个教学活动中，我们强调学生的独立性和能动性，学生更多的是通过自主地参与交际，能动地观察和体验策略的使用。作为观察者和评价者，教师通过参与学生的交际活动，帮助他们分析和评价交际中出现的问题，并评估训练的质量，而不仅仅是简单地指出语言形式方面的问题。通过及时反馈，使学生意识到策略的存在并感受到成功策略的使用意义。教师须指出学生在策略使用上的不足之处，并建议有效的解决困难的方法。商务英语口语实训是一门实践性很强的课程，要想把该课程上好还有很长路要走。
　　【参考文献】
　　[1]桂诗春.我国外语教育的根本出路[J].中国外语，2004（1）.
　　[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
　　[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
　　[4]尤小军.英语课堂教学中的反馈与调控[EB/OL].2009-07-07. http：//jdxx.jysedu.com/show.aspx？id=670&cid=11
　　[5]高职高专英语课程教学指导委员会.全国高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京高等教育出版.