如何设计减负增效的初中英语作业

Unit4 Wild animals 之后，笔者设计了三档作业，要求学生选择完成。
　　A档作业：How many wild animals do you know？（You can search for them on the Internet.）
　　B档作业： Many wild animals are in danger now. How about them？（You can search for them on the Internet.）
　　C 档作业（附加题）： Please write a report on one of them.
　　A档作业：面向全班所有学生，重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。B档作业难度较大，主要面向班级中等生和优秀生。C档作业： 面向学有余力的学生，属机动性作业。结果发现，全班所有学生都完成了A档作业，有的学生在网上查找了60多种wild animals。有45人（全班共60人）完成B档作业，很多学生都能说出好几种动物的危险处境，而且说得头头是道。约13人完成了C档作业。这样具有激励性的挑战，挖掘学生的潜能，激发了学生主动学习的兴趣。优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中等生有选择地做，既减轻了心理压力，又有了“跳一跳也能摘桃子”的机会；滞后生也能按时完成作业，增强了学习信心。这样的作业，由易到难，分层设计，能发挥学生的主观能动性。
　　2.设计生活化作业，激发学生的学习兴趣 。生活中处处有英语，教师应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。
　　（1）演一演。语言只有在实践中，才能将魅力体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课内外，我们都可以要求学生把所学的内容表演给同学、老师看、家长看。让他们在欣赏中获得快乐、在表扬和掌声中获得自信。
　　（2）录一录。语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。如果让学生进行模仿课文朗读，并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作。学生往往在欣赏自己声音的同时会不断要求自己，为求达到最佳效果而精益求精。
　　（3）做一做。在手工制造中体验成功。如何让学生在“动中学，学中动，做中学”，在课后适当设计些手工制作，不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的作业，变得其乐无穷。如用英文制作名片、明信片、手抄报和其他教学用具。还可以布置学生自制一张教师节的贺卡，并写上英语祝词，然后让同学们相互传阅欣赏，并选几张优胜卡，在班级“英语角”中展示。经