如何设计减负增效的初中英语作业

　　摘要：作业是巩固知识，形成能力的重要手段之一，但是中学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做习题等传统的“题海”形式上。许多作业对学生而言只是低效高耗的机械劳动。英语教师应该针对学生的个性特点和时代需求，精心设计丰富多彩的作业形式，激发学生学习英语的积极性、主动性，达到减负增效的目的。
　　关键词：传统作业；多样化作业；减负增效
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0049-02
　　一、案例分析
　　案例1：星期一早自习，学生甲从书包里拿出一张空白英语试卷，对同桌说：“昨晚好不容易把单词、课文抄完，试卷还没做，把你的试卷拿来给哥copy一下！”几分钟后，大功告成，学生甲长长地舒了一口气。
　　分析：学生甲是班上的滞后生，经常利用早读课时间抄别人的作业。
　　案例2：端午节前一天中午，教室里学生躁动不安，大多数学生都在做老师发下去的三天假期作业（每科五张试卷）。几位学生分工合作，各选一科，然后交换抄袭。
　　分析：这种分工合作的现象在中等生中较为盛行，他们独自面对作业有一定的难度，为了有一个轻松愉快的节假日，他们就如此“合作”来应付超大量的作业。
　　案例3：学生乙的家长反映，孩子晚上做作业经常要上网查资料。我建议她细心观察。结果是在网上查找作业答案，并利用班级QQ群向全班同学公布答案。
　　分析：学生乙是班级的优等生。在网上查找答案的原因是作业太多，没意思；网上公布答案完全是为难兄难弟两肋插刀。
　　以上作业存在极大弊端，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性，令人担忧！
　　二、传统作业设计的弊端
　　初中学生大部分生性好动，思维活跃。传统、呆板的作业，很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习水平，也不利于学生语言运用能力的培养。许多作业对学生而言只是“低效高耗”的机械劳动。针对初中英语作业的弊端，笔者建议：尝试作业设计的多样性。
　　三、设计丰富多彩的作业形式
　　1.设计多层次作业，尊重学生的差异性。加德纳的多元智能理论认为，每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。教师在布置作业前要充分考虑到学生的差异，不搞“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。比如，在教完牛津英语8A