如何优化初中化学课堂实验教学

考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完成反映出来。科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，但是我认为那也只是题目的形式改变了而已。学生并没有实际操作实验区收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。为了考试时能取得一个好的成绩，考试题目怎么出，教师就可以组织学生有针对性地练习。学生在实验课上培养到的各种实践能力和对科学知识的执着追求精神在现有的考试方式下无法得到体现。 　　二、在实验教学中优化教学对策 　　1、更新教学观念，增加实验的探索性 　　实验的探索性是指分析和寻求多种可能，运用多种方法和途径讨论化学问题。其中“分析”、“寻求”是思维的发散过程，因而增加学生实验的探索性，可以有效地训练学生创造思维的发散性。化学实验教学在培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面蕴含着相当大的潜力，是值得我们努力发掘和深入探索的。在现有的教学条件下，对初中化学实验教学方法做适当的调整、改进和优化，可以更充分地发挥化学实验的教学功能，在巩固知识、培养能力，特别是在完善学生创造思维素质和创新精神方面起到积极的促进作用。 　　2、将实验探究活动延伸到课外 　　为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些探究的实验从课堂延伸到课外，例如9年级化学课本提到的鸡蛋壳与醋酸反应铁钉生锈条件等实验就可以延伸到课外，可以回家完成实验。 　　通过课外探究活动，不但可以学到相关的化学知识，而且还能体会化学知识在日常生活中的广泛应用。在小实验过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高。例如，我的一位姓张的学生对我说：“老师，我现在通过探究实验之后真正弄懂质量守恒定律了。”这也会使学生对自然科学的热爱和执着追求精神得以提高，实践能力必定会得到培养。 　　3、实验探究的准备工作要充分 　　无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生做好物质准备。因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来的。当然也有一些有待人类继