任务驱动教学模式在网页设计与布局课程中的应用

引 言：任务驱动型教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法，将教学内容巧妙地设计整合在单个的教学任务中，在整个教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，学生在完成任务的同时，明确学习目的，领会学习内容，掌握操作技能。 
　　一、分析行业就业现状，确立教学模式 
　　分析高职院校软件技术专业毕业生初次就业难，以及学生就业后的可持续发展能力较差等问题，不难发现，原因之一是高职办学与就业市场脱节，毕业生技能准备与职业岗位需求脱节。为此课题组教师更新教育观念，尝试使用各种新型教育方法，力求提升教育效果和学生的职业技能。 
　　《网页设计与布局》是我校软件技术专业的专业课之一。本课程在IT行业应用非常广泛，既是一门具体的应用技术，也可作为其他网络应用的重要基础工具，因而在整个教学体系中占据非常重要的地位。通过课题组的反复教学探索与实践，发现将任务驱动教学模式应用到本课程中能确实提高课程的教学效果和学生的专业技能。 
　　二、教学环节设计 
　　本课程采用“任务驱动”的教学模式，基于网页设计与布局的实际工作过程将教学分解为一个个独立的教学任务，所有课程内容的安排均围绕学习任务的完成来展开。按照“任务展示——操作示范——课堂实践——作品展示——归纳总结”的逐步递进方式进行。在学生完成任务的同时，明确学习目的，领会学习内容，掌握操作技能， 
　　（一）“任务展示”环节。在教学过程中将即将要实现的任务效果先进行展示，要启发提问，以问题的方式精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。学生思考问题，学生通过已有生活体验和已往知识会提出自己的方法，学生的学习兴趣被充分调动起来了。根据学生的回答，教师引出任务，明确要实现的操作和能力目标。 
　　（二）“操作示范”环节。教师通过对任务进行细致分析与操作讲解、进行工作任务仿真示范。在任务的操作示范过程中渗透给学生要掌握的知识和技能。操作示范时都讲解详细，操作要规范，一定要将注意事项及行业规范渗透给学生。学生通过观察学习工作任务实施规范并形成良好的职业态度。 
　　（三）“课堂实践”环节。淡化理论讲解，强调操作技能的培养。每次课堂实践环节学生都采取分组教学，分组以自愿为原则，但对不太合理的分组，老师参与调解，调解的原则是强弱联合、中中联合，目的是充分调动每一个学生的积极性。强弱联合小组由基础好的学生带动基础弱的学生，中中联合小组由两名基础相对中等且水平相当的学生组合，通过两名学生的讨论、切磋，互相促进。在课堂实践环节，充分体现了职业教育以学生为主的理念，教师从旁巡回指导，另外有部分基础好、技能强、速度快的学生也被充分发掘、调动，鼓励这些学生参与指导，增进学生间的交流，更有效地提高教学效果。