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让体育教学目标引领体育教学

[作者:路晗彬[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　其次矫正补救要因人而异。如果在前四个环节中，我们的教学是有效的话，那么需要矫正补救的可能是三类学生，一是体能体质弱的学生，二是学习态度不好的学生，三是智力心理存在障碍的学生。这些学生在实现教学目标的过程存在的问题是不一样的，我们在矫正补救时，应当区别对待。比如，对于体能体质弱的学生，我们需要矫正的是动作的掌握，需要补救的是循序渐进地提高身体素质。 
　　体育课教学目标的开展还处于一个摸索阶段，教学目标还要规范，还要去创造，因为规范有助于学生的全面发展，创造才能显示学生的个性特长，两者都是素质教育所要求的，我们将从两方面结合起来，使目标教学更符合教学规律，开创高质量、高效率的新天地。 
　　6 结束语 
　　由于素质教育的确定，以及教学的目标有所变化，如何更好的实现体育课程教学目标还处于一个不断矫正过程之中，不断的去规范教学行为，在坚持固有教学模式的情况下，创新教学方法，帮助学生实现教学计划的基础上，全面提升教学质量，彰显学生个性特长，这是素质教育的教学目标确立，我们只有在坚持体育教学目标对于体育教学的引导，才能够规律体育教学活动。在实际的体育教学过程之中，进行科学的教学目标确立，坚持用正确的教学态度作为引导，能够运用教学目标作为引领教学素质提升的实用工具，加强教学质量检测工作，围绕着体育教学与学生素质提升为重点展开研究，优化的体育教学形式，实现以体育教学目标引领体育教学。

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