让体育教学目标引领体育教学
3 在实现教学目标中要善于提示学生
我们激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，而不要用目标去硬套学生的思维。研究表明，现阶段的少年儿童，普遍倾向于接受暗示性的教学方法，而对直接灌输和命令式的教学方法不乐意接受，有时甚至产生反感，更容易产生逆反心理，他们愿意在教师创设的教学情境中，去做、去玩、去体验。因此，在实施教学目标的过程中，应该强调遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，要让教学效果在课堂相互探究、展示、评价活动后得出。
4 对于教学效果的实现需要时间
教学目标能否实现，能否收到预定的教学效果，应与其知识性学科相区别，情感目标和人际交往目标，需要在课后延伸和家长社会的协同配合，如果要求在课堂上立即见到成效，则是“形而上学”。在改革开放的形势下，体育课尤应以素质教育为目标来展开教学教研活动。在教学目标的确定时，已经考虑了上课时要做到的几方面，教师在上课时都必须围绕教学目标进行教学，教师要通过多种途径使学生树立目标意识，逐步学会按照目标要求主动学习，自我论断评价，从而使绝大多数学生全部掌握目标，这已成为整个教育诸环节的关注点，它体现了教育面向未来的实质，体育素质的培养是关键，运动能力的培养是重点，终身体育锻炼是途径。让我们的少年儿童在改革开放的形势下，能学会体育基础知识和技能，学会适应环境与抵抗疾病的能力；让他们能尽早做好适应未来的必要准备，尽早形成团结协作、热爱集体、助人为乐的精神，尽早练就终身从事体育的本领，这就是体育课在改革开放的新形势下，必须认定的教学目标。
5 对于教学目标的确定允许矫正以及补充
对于预先设定的教学目标，与最后的教学成果有偏离的情况，我们可以切实做好相应的补救措施，以实现在教学中人人都能够学会教学内容。尤其对那些和教学目标相差比较远的学生，必须有针对的进行帮助和补充，在能够达到基本标准的基础上，实现教学质量的全面提升，这对于体育教学目标实现是非常重要的工作环节。而在教学过程中如何能够让体育教学目标引领体育教学呢？这也必须能够在教学目标的确定之后，有矫正和补充的机会，这也是体育教学过程需要应用的方式方法，在矫正和补充过程中要对如下几个方面有所注意：
首先矫正补救要及时。体育课是一种技能课，它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到矫正，那么就会不断地复习错误动作，进行掌握错误的动作，所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期——泛化阶段，帮助学生矫正错误。矫正的最好时机是紧跟评价后进行。作为老师，要会分析产生错误动作的内在和外在的原因，寻找到最佳的矫正错误的方法和途径。当然其它的一些与五大领域目标背离的也是一样需要矫正的。
我们激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，而不要用目标去硬套学生的思维。研究表明，现阶段的少年儿童，普遍倾向于接受暗示性的教学方法，而对直接灌输和命令式的教学方法不乐意接受，有时甚至产生反感，更容易产生逆反心理，他们愿意在教师创设的教学情境中，去做、去玩、去体验。因此，在实施教学目标的过程中，应该强调遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，要让教学效果在课堂相互探究、展示、评价活动后得出。
4 对于教学效果的实现需要时间
教学目标能否实现，能否收到预定的教学效果，应与其知识性学科相区别，情感目标和人际交往目标，需要在课后延伸和家长社会的协同配合，如果要求在课堂上立即见到成效，则是“形而上学”。在改革开放的形势下，体育课尤应以素质教育为目标来展开教学教研活动。在教学目标的确定时，已经考虑了上课时要做到的几方面，教师在上课时都必须围绕教学目标进行教学，教师要通过多种途径使学生树立目标意识，逐步学会按照目标要求主动学习，自我论断评价，从而使绝大多数学生全部掌握目标，这已成为整个教育诸环节的关注点，它体现了教育面向未来的实质，体育素质的培养是关键，运动能力的培养是重点，终身体育锻炼是途径。让我们的少年儿童在改革开放的形势下，能学会体育基础知识和技能，学会适应环境与抵抗疾病的能力；让他们能尽早做好适应未来的必要准备，尽早形成团结协作、热爱集体、助人为乐的精神，尽早练就终身从事体育的本领，这就是体育课在改革开放的新形势下，必须认定的教学目标。
5 对于教学目标的确定允许矫正以及补充
对于预先设定的教学目标，与最后的教学成果有偏离的情况，我们可以切实做好相应的补救措施，以实现在教学中人人都能够学会教学内容。尤其对那些和教学目标相差比较远的学生，必须有针对的进行帮助和补充，在能够达到基本标准的基础上，实现教学质量的全面提升，这对于体育教学目标实现是非常重要的工作环节。而在教学过程中如何能够让体育教学目标引领体育教学呢？这也必须能够在教学目标的确定之后，有矫正和补充的机会，这也是体育教学过程需要应用的方式方法，在矫正和补充过程中要对如下几个方面有所注意：
首先矫正补救要及时。体育课是一种技能课，它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到矫正，那么就会不断地复习错误动作，进行掌握错误的动作，所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期——泛化阶段，帮助学生矫正错误。矫正的最好时机是紧跟评价后进行。作为老师，要会分析产生错误动作的内在和外在的原因，寻找到最佳的矫正错误的方法和途径。当然其它的一些与五大领域目标背离的也是一样需要矫正的。
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