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让生活走进品德与社会课堂

[作者:张红艳[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　（2）合作学习生活化 
　　在学习中，教师可利用学生课前的活动收获，引导学生开展活动，通过游戏、表演、讨论等形式，体验生活，感悟道德。教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。如，在教学《同在蓝天下》时，学生在理解了弱势群体的处境后，教师可做如下引导：”面对这些弱势群体，社会各行各业都伸出了一双双温暖的手，唱响了一曲曲人间赞歌！”然后播放《爱的奉献》的音乐，让学生了解社会各界对弱势群体的关注。学生在兴趣盎然中，激起了对弱势群体的同情，同时也让他们体会到了社会的博爱！听完后，可让学生说说感受，这样如何为弱势群体献爱心的合作问题就出来了，然后让学生分组讨论。在这种情感中如果让学生合作交流效果可想而知。既培养了他们的道德情感，又陶冶了他们的情操。 
　　（3）深化感悟生活化 
　　品德教育的主要任务之一就是引导学生感受生活、体验生活、学会生活。因此，教师应该在学生初步形成正确的道德观的基础上，通过交流、评价、反思等形式，深化道德认识，引导学生生活。如，执教一年级品生《认识好朋友》时，当学生与同学互相交朋友并夸夸对方的优点后，在深化感悟部分设计了“交友大联欢”“交友大转盘”和“交大朋友”三个活动。这三个活动让学生充分动起来，在身边进行交朋友活动，拓展了学生的知识面，强化了已有的认知体验，深化了乐于与老师、同学交朋友的道德情感，体验了交友的喜悦，从而达到在生活中发展，在发展中生活的目的。 
　　（4）课后践行生活化 
　　从生活中来，到生活中去，这是由品社（生）的实践性决定的。生活是最好的老师！生活知识包罗万象，它可使幼童成长为学生，可把学生熏陶为学者，可让学者历练为智人，可将智人钝化为哲父！生活课堂，使每一位在其怀里成长的孩子都享有积极的受教育的机会。教师必须根据具体的内容，有计划地组织学生利用所学开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，体验生活，有效地帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。例如，学完了《同在蓝天下》可以让学生开展一次向弱势群体献爱心的活动；学完了《交通海陆空》，可以让学生设想未来的交通工具；把行为认知延伸到学校、家庭、社区，到生活中去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深，实现德育的实效性。 
　　总之，课堂是生活的一个缩写版。知识来源于生活，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是实现品社（生）高效课堂行之有效的方法之一。 
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