情感教学法在初中英语教学中的运用

杂性并存
　　共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念。是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。学习型组织理论的出发点和落脚点，是“学习”。学习是丰富的内在力量的组织和个人，组织和个人的发展目标与自我价值的实现。以学校为基础的教学理念涉及到集体经济组织，也是一个专业学习社群。作为一个教师的教学理念基础上，建立一个共同的愿景，是一个集学习，教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念，从学校为本的经营理念教学整体发展的考虑，开展团队学习，自我超越，并最终。在现代教育中，以学校为本的理念，教学模式的建设已成为学校初中英语教学改革与发展的新趋势。
　　2.情感教学法在初中英语教学中的重要作用
　　2.1 教师移情及对初中生的期望形成积极的良性循环
　　初中英语课堂教学出现教师的移情和期望，作为学校教育系统的一个子系统，它有自己的特殊价值。教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校初中英语教育的发展。
　　2.2 加强情感教学法教学建设，有助于教师专业的提升加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考，为教师建立一种机制，相互学习，培养他们的合作和团队精神的教师，搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台，积累丰富的情感教学法的教学因素的教师，有助于提高教师的专业水平，可以看出，以学校为基础的教学理念建设的必要性。
　　2.3 教师与初中生互动式教学有助于初中生的认知发展建立以学校为基础的哲学教学初中英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。校本的理念进行教学活动，是的教学和研究的重要组成部分，加强建设初中英语教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展[3]。
　　3.情感教学法在初中英语课堂教学中的运用
　　3.1 以初中生为中心，加强情感教学法交流初中英语运动教学中，倡导以初中生为中心，现代初中教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一