浅议体育教学的语言艺术

起到了控制课堂的教学效果。对于课堂中违纪的学生，教师可用严肃的目光去批评，这比大声训斥更容易使学生接受，且不会影响其他同学的注意力。同样，教学中还须加强一些手势语言，如果没有手势语言，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。在课堂上，教师一次大拇指的伸出，一次对头部的轻轻抚摸或肩部的轻拍，对学生来说都是一种鼓励和表扬。当学生做出精彩时，教师除了口头表扬外，也可以走上去握握他的手表示赞赏，学生接受到这样的手势语言后，他们的心情会非常愉悦，思维会更加活跃，教学效果就会在不知不觉中体现出来。当然手势的使用应保持自然、适度，不能频繁、夸大。
　　四、体育教学语言要形象、幽默
　　生动形象、幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，它可以调节课堂气氛，激发学生情趣。巧妙地运用形象幽默的语言，可使体育课堂变得轻松风趣，诙谐睿智，这样的语言不但吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习热情，还有助于学生加快、加深对新知识的理解与接受。同时也能陶冶学生的体育心情，展示体育语言的魅力。
　　另外，幽默形象的语言容易实现对课堂教学的有效控制，善于缓和课堂中的紧张局面，放松心情，缓解疲劳，还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，就会对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师充满敌对情绪。如果用幽默的机智语言来处理，其作用和效果就完全不同。当然，运用幽默语言应该注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料。体育语言的形象幽默应该具有深刻的智慧，能让学生在笑声中领悟教师的语言所散发的魅力，所蕴含的科学知识。形象幽默只是一种手段，不是目的，不能为了幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。
　　总之，课堂中的教学语言多种多样，远不止以上几点。体育教学语言既体现了教师的教学能力，又能反映课堂教学的效果。作为体育教师平时要注重锤炼自己的语言，加强语言教学的修养，课堂上要讲究教学语言艺术，善于运用语言教学技巧来规范动作要求、提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]季例.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002，（5）.
　　[2]陈之芥.教学语言艺术[M].太原：山西人民出版社，2009，（12）.
　　[3]刘端文.学校体育教学艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2009，（11）.