浅析项目化英语教学在高职英语课中的应用

摘要：项目化教学方法是我国当下高职教学所倡导的教学方法之一，现阶段，英语项目化教学在我国高职院校被广泛应用，已经取得了可喜的成绩。但不能就此忽视高职英语项目化教学所存在的问题，应需求可行性措施予以完善。
　　关键词：高职英语；项目化教学；研究应用
　　中图分类号：G718.5
　　一、项目化教学简要概述
　　项目化教学最早源于美国，盛行于德国。与传统教学方法有所不同，项目化教学讲究将知识内容转化为若干个教学项目，并围绕教学项目组织和开展教学活动，学生能够直接参与到项目教学的全过程。开展项目化教学活动，教师将学习任务以项目的形式交给学生，而学生在教师的有益引导之下，以小组或个人的方式，制定和实施学习计划，以共同或分工的形式来完成整个项目。在完成指定项目的过程中，学生在应用已有知识的基础上，在学习和实践过程中提升了自身解决问题的能力。在高职英语课中实施项目化教学有着深远的意义，通过构建内容多样的工作任务情境，学生们以团队合作的形式主动参与其中，实现了在"学中做"和"做中学"，在学习和探索中完成项目任务，能够有效提升高职院校学生的职业英语能力，培养学生的职业角色意识，加强学生的合作探究能力，使广大学生实现全面化和个性化发展。
　　二、高职英语项目化教学所存在的问题
　　1.缺乏完善的"双师型"教师队伍
　　项目化教学方式是对传统教学方式的颠覆，实施高职英语项目化教学，也是对教师的严峻考验。因为从事高职英语项目化教学改革，除需要教师具有高度的责任心、渊博的知识储备和周密详实的准备之外，也需要教师具备相应的英语工作岗位能力和经历。但现实的情况是，高职院校的绝大部分英语教师不具备从事英语工作第一线的经历，甚至是某些被称为"双师型"的教师，也只是从事简单的日常翻译工作而已，这和高职院校所需求的"双师型"教师是相距甚远的，由此可知，我国诸多高职院校缺乏完善的"双师型"教师队伍。
　　2.教学计划和考核方式存在不足
　　现阶段，我国诸多实施项目化教学的高职院校，在教学目标制定、教学计划设置、单元方案设计等方面缺乏深入研究，致使制定出的教学计划弹性不足，且过于教条，对高职英语项目化教学形成制约作用，不利于高职英语教学质量的整体提升。除此之外，虽然绝大多数高职院校实施的是项目化英语教学模式，但在教学考核方面，却并未采用以过程考核和能力考核为主要内容的