浅谈中学生英语口语能力的培养

与学生学习和生活密切相关的内容。从第一节课起，我就利用“Free talk”这种方式与学生进行课堂互动，初一学生表现欲、模仿性很强，课堂效果很好。这样不仅提高了课堂教学效果，而且激发了学生的听课兴趣。日积月累，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大，教学完全可以采用谈话方式，充分利用现成的情景进行情景化的口语训练。例如，在学了有关hobby的内容之后，可以进行这样的“free talk”，“T： What do you usually do on Sunday？ What kind of sport do you like best？ Why？ How often do you play football？ Where do you often play football？” etc.这样不断并相对快速的提问能够锻炼学生的反应能力及考察学生知识的掌握情况，日积月累，对培养学生的日常口语会话能力有很大的帮助。
　　根据教材和学生的实际需要，教师可确定一个话题，要求学生提前准备，并注重会话的整体性和真实性，即不再停留在ask and answer的机械性交谈，而且要求内容充实、语言运用正确。为了确保会话的完整性和准确性，学生便会在课后认真准备、反复操练，这种课后口语作业充分调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。
　　四、创造机会，锻炼学生说英语的能力
　　做为一门第二语言，要想说得流利，一定要多说多使用多交流，才能运用自如，会说了才能够自信地开口说。因此教师必须充分利用教材内容，精心设计活动，在课堂教学中开展学生乐于参与的活动，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动愿意开口说英语，使用英语交流，并且在使用语言的过程中获得乐趣，获得成就感。为了检查学生的单词掌握情况，我经常在课堂上用几分钟时间有时候玩“单词接龙”的游戏，第一个学生拼读出一个单词，后一个学生用第一个学生的单词结尾的字母开头再拼读另一个单词，由此类推，拼读错误或不能按要求拼读单词的同学表演节目。我发现，这种检查的方式更受学生的欢迎，他们都乐于参与，勇与开口，饶有兴致，并且能够最大程度调动学生开口说英语的兴趣。
　　当然，仅仅在课内创设情景是不够的，英语情景教学也可延伸到课外，教师可在班级创建“英语角”，让学生在课间课后有说英语，听英语的场所。另外，利用课余开展“英语兴趣小组”、“英语俱乐部”等活动，为学生设计一些贴近学生实际生