浅谈小学语文教学中识字教学的策略
uo;字如何写?“卡”字这样写:一竖一横一大横,再来一竖加一点。然后,我让学生在写这个汉字的同时默默地念出这个口令。这样不仅便于学生对这个汉字的记忆,也使得学生掌握了书写这个字的正确笔顺。
这种口令法教学法比较简单,只要教师用心编写,每个汉字都能编写出相应的比较流畅的口令。教师再让学生在口令的指导下书写和记忆汉字,就能使学生轻松地将汉字装入自己的脑子,不仅激发了学生的学习兴趣,还使学生更加牢固地掌握了汉字。
四、“加减”法学汉字
汉字构成的形式和书写的难易程度虽然不同,但在记忆时还是有一定规律和方法的。在小学高一点的年级教学中,针对学生已经有了一定的识字基础和经验,教师可以放手让学生自己想办法识、记字形。这时学生会调用自己已有的知识信息,将这些生字与学过的熟悉汉字结合在一起,这样学生记忆就会更加牢固一些。在让学生自己学习生字前,教师可以通过相关的例子,引导学生通过“加减法”学习和记忆新的汉字。例如,“门”字里加个“人”就变成了“闪”,加个“木”就变成了“闲”等;“日”字加一笔可以变成“电”“白”“申”“由”“旧”等;“丢”字去掉一笔变成了“去”;“太”子去掉一点变成了“大”;“花”字去掉草字头就变成了“化”等等。采用“加减法”教学生学习汉字,能够培养学生的想象能力,帮助学生了解汉字之间的联系,因此,教师可以适时采用这种教学方法。
总之,我们在小学语文教学的识字环节要用心设计出更加有趣的教学方法,用有趣、轻松的教学方式来改善学习生字的枯燥氛围,让学生乐于学习生字,并能轻松地掌握生字的形和义,以此来培养学生识字的兴趣,提高小学生识字的效率。
这种口令法教学法比较简单,只要教师用心编写,每个汉字都能编写出相应的比较流畅的口令。教师再让学生在口令的指导下书写和记忆汉字,就能使学生轻松地将汉字装入自己的脑子,不仅激发了学生的学习兴趣,还使学生更加牢固地掌握了汉字。
四、“加减”法学汉字
汉字构成的形式和书写的难易程度虽然不同,但在记忆时还是有一定规律和方法的。在小学高一点的年级教学中,针对学生已经有了一定的识字基础和经验,教师可以放手让学生自己想办法识、记字形。这时学生会调用自己已有的知识信息,将这些生字与学过的熟悉汉字结合在一起,这样学生记忆就会更加牢固一些。在让学生自己学习生字前,教师可以通过相关的例子,引导学生通过“加减法”学习和记忆新的汉字。例如,“门”字里加个“人”就变成了“闪”,加个“木”就变成了“闲”等;“日”字加一笔可以变成“电”“白”“申”“由”“旧”等;“丢”字去掉一笔变成了“去”;“太”子去掉一点变成了“大”;“花”字去掉草字头就变成了“化”等等。采用“加减法”教学生学习汉字,能够培养学生的想象能力,帮助学生了解汉字之间的联系,因此,教师可以适时采用这种教学方法。
总之,我们在小学语文教学的识字环节要用心设计出更加有趣的教学方法,用有趣、轻松的教学方式来改善学习生字的枯燥氛围,让学生乐于学习生字,并能轻松地掌握生字的形和义,以此来培养学生识字的兴趣,提高小学生识字的效率。
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