浅谈小学语文教学中的情感渗透

【摘 要】 语文课程标要求小学语文在教学时要注意情感渗透，让学生在主动的思维和活跃的情感活动中加深对事物的认识和思考。小学阶段是学生求知欲最强的阶段，因此，小学语文教师应该合理挖掘该学科的情感优势，在语文教学中，用自己的情感去感化学生，把作者渗透在课文中人物、景物中的思想感情有效传达给学生，增加学生对生活、环境的体验，进一步理解课文中的情感和作者的写作手法，更好表达表达自己的思想情感，达到美化心灵，完善人格的这一小学语文教学目的。
　　【关键词】 小学语文；情感优势；教学目的
　　　　情感是人与人、人与事物间关系的反映。新课标给了语文更高的评价，语文作为人类文化中的最重要的交际工具，它是一种人生态和精神价值的体现，小学语文作为个体情感启蒙和对事物认识的基础，对学生的人生观、世界观的树立有很大影响，因此，小学语文教学中的感情渗透就变得更加重要。语文老师要以活跃的精神，专注的态度、丰富的想象，熟练的讲课技巧去感染学生，激发学生积极学习的感情，在语文的帮助下，让小学生进入一个色彩斑斓的情感世界。
　　1.为小学生创造积极的语文学习氛围
　　1.1深掘教材新意，激发学生学习兴趣
　　小学语文是充满情感和艺术的一门学科，因为，语文内容丰富，教材插图感染力强、语言优美；题材形式多样，如童话、寓言、散文等，它们都是以情感染人、以理育人，易于导入感情教学。
　　例如在教三年级语文《画杨桃》一课时，老师可以先讲解“横看成岭侧成峰”这句诗的含义，让学生认识到同一事物从不同的角度看会有不同的效果。然后从一幅杨桃画为点，让学生猜测画的像什么？有的学生说像五角星，有的学生说像杨桃，有的说像海星……然后让学生上台画杨桃。课堂气氛活跃，孩子的活跃思绪一下子被激活了，学生学习的兴趣被点燃，为文章学习中难点的讲解铺好了阶梯。语文老师此时进入正题，开始讲解杨桃的特点，然后与同学们的画的各种各样的杨桃进行比对，找出每幅画的特色，学生的情感旋律被拨动。孩子们为得到鼓励和表扬会主动读书、寻求答案，文章难点的突破就是水到渠成的事情了。
　　1.2结合多媒体，创造语文学习的意境
　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。在小学语文教学中，借助一定的情境，唤起学生内心感情，如对某事的渴望、激情等，激发学生求知的欲望。
　　如在学习小学语文《美丽的小兴安岭》这一课时，文中生动描绘