浅谈数学问题情境的创设

　《全日制义务教育数学课程标准》要求我们，数学教学应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学，都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学教育要以学生发展为本，让学生参与到学习中。在倡导主动学习的今天，教师要为学生营造自主探索和合作交流的空间，充分调动学生学习积极性和培养其创造性。看到当前数学教育的现状，我们很有必要认识和理解“问题情境”，以便在教学中取得实质上的成功。数学中的问题情境到底是什么？它在数学教学过程中是如何运用自如的以及它对中学数学教学具体有何奇妙作用？
　　一、问题情境的基本概念
　　我们所说的情境，即具体场合的情形、景象，也就是事物在具体场合中所呈现的样态。所谓问题情境，是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。简言之，是一种具有一定困难，需要学生通过努力去克服，寻找达到目标的途径，而又力所能及的学习情境。所以问题情境应具有三个要素：未知的东西——“目的”，思维动机——“如何达到”，学生的知识能力水平——“觉察到问题”，即关注开发学生的最近发展区。数学问题情境，就是数学教学过程中所创设的问题情境。创设问题情境，就是构建情境性问题或探索性问题。情境问题是指教师有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境。数学情境问题是以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生数学学习心理特点的情境问题，它能巧妙地把学生的数学认知和情感结合起来。
　　总之，问题情境的创设即是问题的设计，只不过是特定的问题。一个好的问题情境是数学教学的关键，也是支撑和激励学生学习的源泉。自古以来，问题被认为是数学的心脏。从心理学上讲：“思维活跃在疑路的交叉点”，即思维活跃是在于有了问题情境。创设数学情境问题一般有以下几种方法：①通过生活、生产实例来设置；②通过数学发展的历史，数学体系形成的过程来设置；③通过数学故事，数学趣题，迷题来设置；④通过设疑，揭露矛盾来设置；⑤通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的“最佳组合点”来设置；⑥通过教具模型，现代化教学手段来设置。
　　二、创设问题情境是中学数学教学的重要理念
　　新教材建议，本学段的数学教学应结合具体的内容采用问题情境。新课改要求数学教师学会创设问题情境的技能，即学会将