浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

佳句做起，即把文章的优美词句或最使人感动的地方，随手摘录下来。如果学生已具有一定的阅读分析能力，就可以对文章加以评点。如文章写得好，好在哪儿？怎样好？文章为什么使人感动等等，把读后的感想写下来。此外，对选材典型，构思新颖别致的文章也可以用编写提纲的形式记录下来。 　　三、教给阅读方法 　　在阅读文章时，如果阅读的方法不对，就会对词的意义，及其用法理解不够深刻，似是而非，就会对文章理解得肤浅，甚至会曲解文章的意思。下面我谈谈几点阅读的方法：（1）用观察和想象的方法来理解，在《跳水》一文中，讲猴子冲着孩子“龀牙咧嘴”可以借助动作演示，学生一看就知道。（2）想象情境来理解。如《十里长街送总理》一文中的“肃穆”一词，只有反复读课文，想象当时人们的心情，周围的气氛，就能体会到该词的意思了。（3）弄清本义，再联系内容理解词的引申义。如《我的伯父鲁迅先生》中的你想，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”用“碰壁”来比喻人民丝毫没有自由，革命进步人干处处受迫害，我们就会体到鲁迅先生用诙谐的说笑来抨击黑暗的旧社会。（4）查工具书理解，利用工具书，弄清重点词的义项，再组成词或在句子中确定运用哪个义项，然后结合课文或句子的内容来理解。 　　四、加强词句训练 　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 　　五、启发学生质疑 　　培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被