浅谈传统教学与网络教学的优势互补

多种优势综合互补，实现“两种教学”方式的优质“整合”。 　　1、强调课堂以教师为主导，以学生为主体。传统教学强调教师主宰课堂教学，以“教”为主，而网络教学强调学生自主学习，以“学”为主。教师主导应与学生主体相统一。以“学”为主，学与教兼顾，以保证学生学习顺利进行。这种教学模式既有利于发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。既注重教师的教，又注重学生的学，能够把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。网络课堂的学习资源多采用非线性超文本方式组织，这使得学生学习随意性很大。当学生自主学习的自由度过大时，教师的主导作用被忽视，因此，加强网络课堂教学过程的主导与控制，是实施网络课堂教学成功的关键。 　　2、注重学习的过程与方法。传统教学以知识教学为主，强调学习系统扎实的基础知识，网络教学以培养学习能力为主，强调自主选择学习内容既重知识学习，更重能力培养，实现知能并举、发展学习能力，既可保证自由选择学习内容，又能保证获得系统扎实的基础知识，实现因材施教、发展个性化。传统教学以抽象文字概念的“填灌式”教学为主，网络教学以形象具体的“情境式”与“启发式”学习为主，真实情境与虚拟仿真情境的启发式学习，实现图文并茂，形象与抽象并重的学习过程。传统教学中，学生被动接受，网络教学中，学生自主参与互动学习。接受式学习和参与互动式学习兼有，全面实现学生的自主学习与协作互动。传统课堂教学过多地注重了接受式学习，而网络课堂教学只强调探究式学习。 　　3、注重师生情感交流，变人机交互为师生交互。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。网络课堂的交互一般是通过网络实现的，网络课堂教学是“师生分离”的过程，容易忽视人与人之间面对面的情感交流。教师的言传身教、人格魅力被削弱了。因此，应重视师生之间的交流问题，不断从技术上设法弥补师生交流的不足带来的负面影响。如：提高网络学习的交互性，完善师生之间的交流系统，变人机交互为师生交互、生生交互。灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来加强情感的交流。传统教学中，师生面对面，网络教学中，人机交互与师生、生生交互，既可以通过网络环境实现多向性互动、又保证了师生面对面的情感交流与人文精神体验。 　　4、强调实践体验，鼓励交流合作。传统教学以学习书本知识为主要，内容的“封闭式”