浅谈“以问题为中心的教学模式”在教学中的探索与实践

，在继承中发展，在发展中创新，做到传统教学模式与现代教学模式的优化组合。只有这样才有发展，才有创新。 
　　 三、“以问题为中心的教学模式”的内涵及特点 
　　 “以问题为中心的教学模式”(Problem Based Learning,PBL)，1969 年由美国神经病学教授Barrows 在加拿大多伦多的麦克马斯特大学（McMaster University）首创, 目前已成为国际上流行的一种教学方法。其特点是：以学生为中心，老师为引导者，以自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，能有效地培养学生发现问题、解决问题的能力，有助于提高学生的创造力、人际交往及协作能力。他遵循以人为本的理念，强调终身学习、团队合作、人际沟通、批判思维与深入理解。在方法上，利用小组进行团队合作学习，以谈论互动来培养沟通技巧与专业伦理的养成。与传统教学法中以教师、教材及课堂为中心方式相比，该教学模式是一种集中体现建构主义思想的教学模式，具有以问题为中心，以学生为中心和以合作学习为中心的三大特点。 
　　 四、“以问题为中心的教学模式”的实践 
　　 （一）以“问题为中心”组织教学 
　　 “以问题为中心”是该教学模式的第一大特点。为此，笔者根据教材的特点及教学大纲的要求重新整合教材，科学设计问题，使之贯穿课堂始终。 
　　 1.根据学生的认知规律设计问题，由浅入深，层层推进，问题之间有梯度。 
　　 2.根据启发性原则设计问题，层层启发，循循善诱，诱导学生思维。 
　　 3.根据鼓励学生发散性思维设计问题，问题具有开发性，鼓励学生大胆探索，培养创新思维。可以说“以问题为中心”的教学过程改变了传统的“一言堂”和“满堂灌”的陈旧模式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的自学能力、辨析能力、逻辑思维能力、创新能力和语言表达能力。
  （二）以学生为中心，培养学生的合作能力 
　　 以学生为中心和以合作学习为中心是该教学模式的两个特点。这两个特点笔者是在临床的教学实践中实现的。方法如下： 
　　 1.分组：对学生进行分组，5名同学为一组进行小组讨论，指定一位学生为负责人。旨在培养学生彼此协调合作的能力。 
　　 2.学生组内对指定的问题进行