浅谈信息技术教学中的创新能力培养

制作板报等等。大量的实践表明，学生既有创造的源泉，又有创造的激情，可以充分调动起他们的积极性，挖掘出他们的创作潜能。学生的能力也会在创作实践中得到培养和提高。
  4．教给学生创作的方法 
         做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教学中如果忽略了对学生进行方法的指导，常造成学生事倍功半或制作的作品没有任何意义。如，学生设计网页时，文字和图片的定位，如果没有利用表格对网页进行整体的规划，操作时来回进行修改，以至事倍功半；又如制作板报时，一些学生只是把一些文字和图片拼凑在一起，制作的板报没有主题，没有任何意义。这样学生虽然学到了一些知识，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培养和提高，更谈不上创造。教学中无论是让学生画画、制作通知、表格、板报等都要强调方法和过程，这也是获取信息、处理信息、发布和应用信息的方法和过程。 
         例如，要让学生设计新年贺卡，教师要指导学生进行整体规划，考虑以下问题： 
         贺卡要表现什么主题？ 
         为体现主题，需要选用哪些文字？哪些图片？ 
         文字与图片的位置如何？ 
         纸张是纵向使用还是横向使用？ 
         这种从整体到局部，逐步细化的方法也是我们处理问题的一般方法。如果把教给学生方法贯穿于教学的全过程，在实践中不断进行修正，经过长期的磨练，潜移默化，学生会逐步形成自己的一种方法和能力。 
         5．创设环境，扩大学生的创作空间，发挥主体的创作能力 
         开展基于主题研究式的信息技术教学活动，提供给学生创作的空间。创设一个主题，让学生围绕这个主题进行研究，完成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的全过程。学生的能力在实践过程中得到培养和提高。 
         例如，如学习制作网页站点内容时，就提前布置给学生这样一个网页作业：《展示研究性学习成果》。这是一个范围很大很宽的题目，对于一般情况的学生来说，是比较难的。但是有了网络的支持，很多问题都可以迎刃而解。而且有时候，越是难度大的题目，越能激发学生的好胜心。题目布置下去之后，学生便开始着手准备了，他们从网上搜集了大量的相关的素材，或者自己完成，或者自由组合小组完成，既培养了自主学习的能力，又培养了协作学习的能力；他们定好自己的研究课题后，从网上获取材料，并选择有对他们的课题有价值的材料进行加工，精心组织材料，一切都有条不紊。丰富的材料，开阔的视野，使学生有的想，有的写，网页内容不仅充实，而且有深度。学生的作品在网上发表后，可以收到来自四面八方的参考意见，那些素未谋面的朋友和他们在网上进行交流，共同修改，既激发了兴趣，又提高了信息技术运用的能力。 
         以上便是笔者对于学生创造力培养方法的阐述。在信息技术课上培养学生的创造能力有着其他学科无法比拟的优势，教师要让学生敢于去创新，要调动一切积极的因素，创设环境，发挥教师的辅助作用。“教学有法，教无定法，贵在得法”。