浅谈英语教学中的情感教育

是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”由此可见教师的评价对学生来说有多么的重要。对于学生的点滴进步,教师不仅要看在眼里,还要给予适时地肯定,只要你给他一个台阶让他爬上去,他就一定不会令你失望的。
　　
　　四、注重中西文化的渗透,激发语言学习的情感
　　
　　英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语,并沉浸到使用英语当中去,才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学,可以烘托课堂气氛,让学生感知英语,把学生放在一个英语环境里,用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣,设法创设英语情景和气氛,使学生宛如置身于一种真实的语言环境中,这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯,增强学生的求知欲,并在无意中强化学生的听说能力,集中学生的学习注意力,兴趣也就由此产生。教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来,这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识,使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力,又满足了学生的好奇心理与求知欲望。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大,所以当学生将自己的化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时,心理往往充满了乐趣,这样的时刻,课堂上常常是欢声笑语,兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。
　　
　　五、利用交际能力,开发创新情感
　　
　　指导学生参加真实的交际,并在交际中开发学生的创新情感(想象力、创造力),这既是情商教育的主要目的,也是提高学生交际能力的重要途径。诱导学生“开口说”。中职学生已经具备了一定的语言基础,但随着年龄的增长,大部分的学生在课堂中表现为不愿说,说错了怕别人笑,尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,“开口”是学好的第一要素。因此,首先要建立一种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生们觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中紧张心理,创设一种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。说的方式很多,在诱导学生开口说的过程中,精心设计每一步,化难为易。这些活泼、新颖的交际活动,培养了学生思维的发散性、多维性,较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说,发挥了学习的主动性,也树立起了学生的自信心,在学英语的过程中迈出了成功的第一步。
　　总之,情感因素对英语教学质量