网络教学中语文教师基本素养的构建

　在网络教学中教师的一个最重要的特点具有很高程度的交互和参与意识。在学习活动中，教师要与学生共同参与设计。设计的作业应当是与社会、自然相关。学生在其中有足够的机会和能力表达自己的观点，充分发挥主观能动性。学生将自己的作业在在线讨论平台上发布，这样只要登录此平台的每个人都可看到，并作出评论。邮件列表的使用也可达到同样的目的，但是它不能满足累积的讨论。 　　（四）收集反馈信息的能力 　　在网络教学中，教师的一个主要任务是提供反馈。在网络课程中，教师的反馈通常是通过一些现代化的信息交流手段，如Email、QQ、UC等便捷式的形式进行的，给学生布置作业，或对作业给出评论。比如，作文教学中，教师可以通过QQ平台布置习作题目，然后在平台上对学生上交的作文评分，再让学生下载看评论。小组反馈也可以采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式，给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析。这样的教学形式具有方便、省时、共同参与的特点。 　　四、构建网络教学中语文教师的基本素养 　　（一）前瞻性的教育理念与专业理念 　　语文教师在普通的眼里较为保守，文人气质较强，似乎少了些灵动，多了一些迂腐；喜欢幻想想象，不务实好浮夸。随着新时代的到来，新课程标准的实施，新的教学媒体的出现，语文教师必须改变自己的陈旧观念，认真学习前瞻性的理论，树立新的专业理念，因为语文不再仅仅是工具性学科，而是与人文性紧密结合。语文新课标指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。 　　（二）强烈的进取精神与信息意识 　　信息时代、知识经济时代对人的语文能力提出了更高要求。躺在故纸堆里学不好语文，也培养不了适应现代社会的具有较强语文能力的人。所以语文教师要有强烈的与时俱进的进取精神和强烈的信息意识。好教师对教学、对本学科领域有很大热情、关心帮助学生、乐于尝试新的教学方法和观念、对提高教学质量很感兴趣。所以他们在技能上熟悉网络教学的性质和技术，掌握课程中应用的系统和软件。例如，有经验的教师知道如何管理讨论平台，他们还必须善于使用课程中所用到的特定软件工具。由于课程传送工具和网络经常变化，教师必须花费大量时间学习如何使用软件。 　　（三）树立终身学习的观念 　　在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要。许多喜欢课堂呈现和与学生个人接触的优秀教师往往对网络教学环境不适应，还有一些好教师对网络教学不感兴趣或缺乏必要技巧。陶行知先生说：“只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”现在提倡教师应“终身学习”，要经常性地“充电”，不断提高自身的素质。不仅要学习的人文学科方面的知识，还要学习一些自然学科的知识；不仅要向本行业的专家学习，还要向学生学习，向社会学习，牢固树立终身学习的观念，与时代同步。 　　结语 　　语文教师在网络教学中不仅要具备专业素养，转化自己的角色地位，还要具备现代信息的交互参与能力和反馈能力，以及具备搜集信息的素养。语文教师还要有终身学习的理念，与时俱进。从故纸堆走出来，走在时代的最前沿。 　　参考文献： 　　[1]余红.现代教育技术对教师素质的新要求[J].科学信息（科学教研），2008（19）. 　　[2]史晓宇，赵莹.网络教学中教师角色意识与改变.云南民族大学学报（哲学社会科学版），2001（04）. 　　[3]潘筱.实例式教学模式在教学中的应用.新课程（教研），2011（05）.