美术课堂上的情境之美

奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。比如，笔者在一次剪纸课上，用歌剧《白毛女》的一段唱词，“北风那个吹，雪花那个飘，雪花那个飘飘，年来到。”的婉转抒情旋律，把冬天的情景渲染出来，点出“雪花剪纸”的主题，学生自然跟唱，很快进入情境，课堂充满浓郁的情味。这样，学生怀着高尚的情感在美丽的想象中、愉悦的气氛中开始学习，人文素养和操作技巧会同在学生的指尖上跳动，剪出想象中的雪花图案来。
　　3.图片欣赏，开阔眼界。在图片里，把学生带入了一个色彩绚丽、如诗如画的情景之中，使学生兴趣盎然。如在《美丽的海底世界》动物装饰设计课中，笔者在上课前精心准备了海底世界教学挂图，并搜集了大量的海鱼图案用DVD放出来，立即吸引了学生，不仅使学生明白了海底世界有着十分丰富的鱼类，而且还蕴藏着丰富的矿产资源，极大地激发了学生的学习兴趣和探秘精神，在学生的作品中表现得丰富而又漂亮。
　　4.才艺表演，再现情景。其实每个孩子都很有表演与展现自我的欲望，一次上“面具设计”课时，在课堂里举行了模仿动物的才艺展示，并且要求每个同学面部简单化妆，有画猪、羊、狗、猫、猴、狐狸，等等，五花八门，疯狂有趣，让人记忆犹新，课后布置他们根据表演效果，完成一件实物面具设计，并要求能戴上头，第二次课展示作品，叫同学们戴上面具举行一次面具舞会，同学们玩得真开心。
　　5.融入自然，净化心灵。美术课堂不一定在教室，走进自然，感受大自然的美丽，开阔胸怀，净化心灵，陶冶情操。一根一石、小桥人家、青山绿水、蓝天白云无处不美，艺术创想就在身边。笔者在完成一次工艺雕塑课时，把学生带到河边，那里有许多鹅卵石和树根，叫同学们寻找最满意的根石，有像动物、人物、植物的，有抽象的、具象的，奇形怪状，楚楚动人。然后带回教室，指导他们稍加处理，就是一件件上好的工艺品，后来还举行了一次“根石工艺展”。
　　6.源于生活，捕捉生活。艺术源于生活，与日常生活相联系，创设情境，可以丰富学生对美术的体验和感受，提高对美术的感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的情趣。比如，上泥塑课，教学目标是让学生体验用泥进行造型活动的乐趣，并塑造出生动的器物形象。通过学习使学生感受到美与生活的联系，增强学生发现美、探究美、创造美的意识。为实现这一教