美术课堂上的情境之美

摘要：美术教育是素质教育的重要内容，美术课堂是教师难以把握的难题。文章阐述了美术教学实践活动中情境创设的必要性、方法和要求，并详谈了具体的实施方法，目的是研究更有效的、更合适的课堂设置，充分发掘学生的学习兴趣，提高美术教学实效。
　　关键词：情境；方法；要求
　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0053-03
　　新课标指出：发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，是美术课程的首要任务。情境，是指运用语言、实物、音乐、活动等手段，创设能够对学生产生一定情感反应的客观环境。学生在特定的情境下学习，可以唤起审美注意，激发学习的渴望。
　　一、创设情境其乐无穷
　　瑞士著名心理学家皮亚杰认为：“教师不要企图将知识硬塞给学生，而应找到能引起学生兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”如果美术课上可以唱唱歌、跳跳舞、做一些游戏、画画、甚至听许多好听的故事，那是一件开心和乐意的事。因此，教师应采用活跃、轻松的教学艺术，使学生自觉自主地参与投入到课堂教学中来，身临其境，让学生在学习中既能体会到愉悦，又能感受到审美教育。
　　课堂情境的创设要抓“情”和“境”，情是情景、情感，境是环境、场景，二者结合，从而形成美术教学特有的感观世界，“情”由“境”生，“境”从“心”出。在美术教学活动中，教师必须注重从各个方面去营造出愉悦的情境，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美，创造美。
　　二、情境创设形式多样
　　情境创设的方法很多。在美术教学过程中，只要教师多动脑、多尝试，充分利用多种方法创设教学情境，就会获得丰富的经验。笔者在美术实践教学中做过许多尝试：
　　1.诗词置境，生发意境。在一次上蝴蝶剪纸课时，笔者首先放古诗朗诵录音“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻（杨万里《宿新市徐公店》）。”教师用生动、优美的语言描绘诗中的情境。于是，一幅生动、美丽的图画呈现在学生面前，唤起了学生孩提时代的回忆，联想到蝴蝶的翩翩多姿，剪出了自己心中最美丽的蝴蝶。
　　2.音乐欣赏，情感体验。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节