论我国学校德育价值取向的几个关系

三、加强思想政治工作，兼顾心理、道德教育，整体协调大德育。 　　学校加强思想政治工作的必要性和重要性毋庸置疑，但是，在实际德育实践中，往往演变成只重视思想政治工作，将德育中的另外几个部分置之脑后；只重视德育课教学，完成教学任务，不重视日常德育途径的作用。加上德育的特殊政治地位，所以，在学校德育实践中，一直以来非常重视政治教育，忽视了道德教育和心理健康教育等方面的教育。 　　造成这种现象的原因是多方面的，只重视思想政治工作，忽视道德教育、心理健康教育等在大学生成长中的重要作用是非常危险的，必须改变学校德育中这种以思想政治教育代替大德育，德育教学代替德育工作的现状，整体协调大德育的状况。整体协调大德育就是要在政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等各个方面做统筹安排，正确恰当地处理好各育之间的地位和关系。朱小蔓教授的“球形比喻”建构了新的大德育框架，认为整个德育的展开方式是立体化的，品德处于球心位置，也是整个人发展的核心支架，统摄其他德性要素。其他德性要素根据学生身心成长规律与球心保持合理位置与状态，避免无序与混乱状态，在一定程度上为解决大德育的政策困境提供路径。实际上，在我国学校德育中，问题的核心在于政治教育的意味过重，道德教育途径过泛，学校往往推卸和漠视道德教育，而把政治教育作为政治任务被迫抢抓。由各育之间的关系来看，学校德育应该落实思想政治教育工作的中心地位，将思想政治教育真正落实到学生的思想进步和政治社会化的实际中；不放松对学生的道德教育，作为基础性的工作来抓，在学校德育的政策制定上，在关注思想政治建设的同时，制定和颁布一些加强和改进学生道德品质教育的政策文件，使道德教育的地位在政治教育主导的状态下，可以改变被忽视的尴尬境地；加强学生的心理健康教育、法纪教育、职业和生活指导等作为学校德育系统的有效补充。政策上需要合理与完善，而更关键的在于政策要落到实处，虽然我们知道问题出在什么地方，也许我们无法改变德育政策执行力度较弱的困境，但是，必须建设和完善政策。 　　注释： 　　①陈振明著.政策科学.中国人民大学出版社，1998：485. 　　②姚晓春.我国教育政策中的两个伦理问题.上海教育科研，2001（1）. 　　③马凤岐著.教育政治学.人民教育出版社，2000：232. 　　④杜时忠著.德育十论.黑龙江教育出版社，2003：13. 　　⑤宫志刚著.社会转型与秩序重建.中国人民公安大学出版社，2004：258. 　　⑥藏宏.强化公民教育是学校思想政治教育创新的重要内容.思想教育研究，2005（7）.