论我国学校德育价值取向的几个关系

　摘 要： 德育政策的价值取向在一定程度上决定了政策本身，我国德育政策的价值取向经过多年的演变，“以人为本”的价值观基本确定。要真正做到“以人为本”，还需要处理好社会与个人、社会价值和个人价值之间的关系，兼顾社会需要和个人需要的双重标准等一系列问题。 　　关键词： 德育政策 价值取向 以人为本 　　教育政策的价值取向体现了教育政策的理论原则、政策理想、意识形态和评价标准，因为“价值观念主要由政策理论、政策理想、意识形态和政策评价标准组成的”①，从教育取向中可以考察出一个政策的理想目标和带有倾向性的价值追求，也可以看出政策制定者和研究者的政策理论和国家的意识形态在教育领域的表现。“在西方，由于自由主义的传统，个人权利是伦理道德的基本立足点；而在我国，整体利益则成为基本的伦理要求”。②我国由于受传统文化价值观的影响，教育政策的价值取向是整体利益，我国学校德育政策的价值取向，随着我国政治的向前发展，经历了由政治取向到以经济建设为中心再到以人为本的演变，取得了可喜的转变，但是仍然有几点需要特别关注。 　　真正做到“教育以人为本”还需要付出许多努力，教育“以人为本”是时代发展的必然要求，是由教育培养人的本质所决定的，德育更是如此。以人为本就意味着，教育应该转变单纯的为经济发展服务这样一种“以物为本”的价值观，重视人作为主体的价值需要，改变那些不符合人性需要的价值和规范，树立为人服务的思想。“以人为本”要处理好社会与个人、社会价值和个人价值之间的关系，兼顾社会需要和个人需要的双重标准。 　　一、德育目标依政治而定，但德育实践勿随政治而动，提高对德育规律的认识。 　　教育目标规定了教育培养的人所需具备的规格，教育目标是教育主体目的性的具体化，体现了教育主体的利益需要和价值追求，所以教育目标带有直接的阶级性，“政治权力集团将控制教育中培养的人的规格，使其与自己的政治目标相适应，当做一件重要事情，也因此使教育培养的人的规格，成为一个政治问题”③。德育的社会价值在于使得未来的社会主人具备统治阶级的道德和政治要求，实现意识形态的再生产，维护社会政治稳定和统治利益；其个体价值在于完成个体的政治生活化，融入社会生活中，完善道德认识，健全人格。德育是实现教育目标的主要途径，德育目标必须反映统治阶级的阶级利益，为政治服务，德育目标要依政治需要而定，这是由德育的本质所规定的。 　　目标由政治而定，并不等于德育实践要与政治变动保持一致，因为德育作为教育现象具有自身的特殊规律，不能把学校德育纳入到社会德育中，更不能把学校德育当做社会政治运动的场所和工具，即使是政治教育，其本质也是“教育”，而不是“政治”，“政治教育不是政治宣传”。④颠倒两者的关系，则会带来学校和社会的共同失范，文革的教训就是最好的说明。学校德育应该遵循学校德育的基本规律，用教育的原则和方式进行德育实践，把学校德育当做学校教育的一部分，教育具有一定的系统性、稳定性和超越性，所以德育不能闻政治之风而动，变成政治活动的传话筒和盲目附庸。 　　在德育目标的价值取向上，除了坚持社会主义集体利益、忠于社会需要之外，德育目标的制定还应关注受教育个体的道德需要，尊重个体的身心发展规律，遵循人的思想品德形成和发展规律，为个体的全面发展服务。学校德育目标的价值取向的人本转向，就是要从大学生的身心发展实际水平出发，为学生的生活与工作的实际需要考虑，为个体的全面发展作出贡献的角度确立科学合理的德育目标，在价值取向上真正实现向“以人为本”的彻底转变。真正“以人为本”的学校德育，一定会从现代大学生的实际需要出发，为大学生将来的发展考虑，在德育方法上找出合适有效的方法，在德育内容上增加一些与大学生生活意义相关的，对将来的就业和生活有益的内容。 　　二、尊重学生个体需要，义务与权利相结合，致力于培养现代公民。 　　在我国的德育目标和德育实践中，培养合格公民是一致要求，但是，中国的公民教育并非真正意义上的公民教育，现行教育体制下培养出来的仍然是传统意义上的社会的“子民”、“臣民”，学生的公民权利和意识比较淡薄。 　　这种状况与学校教育密切相关，中国的教育价值体系中没有重视学生的公民权利和公民意识的教育，在个体的义务和权利关系的认识上，仍然是义务第一的教育导向，德育实践中很少谈个体责任和权利的教育，所以中国培养出来的学生，没有公民参与政治生活的意识，没有关注公共政治，关心国家发展和公共利益的觉悟和责任，也没有科学合法的参与政治生活的能力，这两点恰恰是现代公民所必须具备的基本素质。社会失序并非中国现代化进程中的特有现象，但“我国至今未能解决好社会价值观的转型与重建，这些问题并不是源于适应社会经济发展的根本性价值的缺失，而是由于这些思想价值未能得到有效内化导致的”。⑤新的价值伦理坐标的确立与内化是传统的道德教育无法达到的，必须寻找新的突破口，公民意识是民主法制社会伦理秩序的内在支撑，公民教育便是新的时代要求，随着中国社会由计划经济向市场经济转型、信息时代的到来，以及政治文明建设的不断推进，培养现代公民成为新时代的要求。 　　培养具有时代特征和世界眼光的现代公民，首先，需要在认识上强化将学生作为独立个体的人看待的意识，学生不再是被动地接受道德灌输的受教育者，而是寻求自由和发展的独立个体，肩负对社会发展和公共利益的重大责任，现在的学习，是为了将来能成为更好的公民。其次，按照中国共产党十六届四中全会明确提出构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会的构想的这一总体要求，大力加强大学生公民意识教育，在传统的思想政治教育中加入培养现代公民的重要内容。“从公民教育的价值取向来看，公民教育应当成为新时期思想政治教育改革的一个新思路。为了加强学校新时期思想政治教育工作，必须避免思想政治教育实践中忽冷忽热和时紧时松的现象，逐步实现思想政治教育的制度化和经常化。社会主义公民教育，既包括了思想政治教育的基本内容，又适应社会主义市场经济发展和民主法治建设的历史要求，应当成为学校思想政治教育改革必须强化的内容，要将传统教育理念和方法与现代公民素质的养成有机地结合起来，为中国的现代化建设培养出日益成熟的现代公民。”⑥