论构建和谐课堂 培养创新能力

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        在这个教学过程中，学生出现了不同的结果，面对这些结果，教师没有简单处理而是让学生讨论对比，得出了结论。学生在探索知识、获取知识、解决问题的过程中，亲身体会到了创造的价值。和谐的教学过程，让学生又一次感到了创新的乐趣。
        三、建立和谐的学习方式，培养创新能力
        新课程倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。学会合作与人交往是新时代人才的重要素质，也是信息时代必备的学习能力。那么如何创设和谐的学习方式，我们应根据不同课的内容给学生创设一个以学生为主体、以师生、生生合作为基础的平等和谐的学习方式。例如，在教学“圆的面积”一课时我就利用电脑和学生亲自动手操作来完成。电脑演示（1）将圆等分成8份，拼成一个近似的长方形，并让学生清楚转化过程中，虽然圆形变了但面积没变；（2）将圆等分成16份，由学生亲自动手操作，使学生掌握了拼圆的方法；（3）再通过学生动手，让学生将圆等分成32份拼成一个图形后发现更接近长方形了；（4）最后得出了圆的面积公式S=∏r2学生通过电脑演示和动手操作的学习方式学习新知，不但直观形象而且配合默契。
        再如教学“梯形的面积”时，教师引导学生小组合作，动手剪拼探究如何把梯形转化成已学过的平面图形，学生通过讨论、操作、尝试等不同的学习方式，汇报出4种不同转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长方形或正方形；（3）剪一个梯形沿中位线剪开拼成平行四边形；（4）剪一个梯形沿两对角线剪成两个三角形。
        学生在平等、信任、理解和动手合作的学习方式中创新出了不同的推导方法，和谐的学习方式促进了学生的创新能力的发展。和谐教学有利于提高学生的素养，在和谐温馨的学校环境和家庭氛围中成长起来的孩子，思想境界、行为习惯和言谈举止应该是高层次的、有教养的，接受的教育是潜移默化的，自然而然的。学生只有在这种环境中，才敢创新想创新、想创新、会创新。
 
 参考文献：
[1]《心理学》.
[2]《小学数学教育》.