开展幼儿园区域活动的有效策略

材料的兴趣减弱后，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，以便有效的推动主题的不断深入和开展。
　　3.区域和主题的融合
　　区域活动和集体教学活动是相辅相成的。区域活动能更好的丰富了幼儿的经验，有助于幼儿整理、巩固、创造性地再现各种感受和经验。主题活动中的重要学习内容需要在区域活动中延伸。因此，一线上的教师，要充分发挥区域活动的优势，让主题活动和区域活动成为心连心的好朋友。教师也可利用区域活动这一教育手段，通过适宜的材料投放，将教学活动、区域活动、主题活动完美地融为一体，有效地提高了教学质量。一些重要的主题和学习内容也可以从区域活动中发掘出来。比如，在开展“甜蜜蜜的糖果”这一个小班主题活动的时候，我们可能在开设的“娃娃家”中投放一些“糖果”让幼儿加深对糖果的认识，也可以在开设的“巧手屋”中放有一些半成品，让幼儿学习包糖果，提高幼儿的动手操作能力。
　　4.教师适时的介入。
　　4.1 在区角活动的开展过程中，教师的适时介入指导对培养孩子的创造性很重要，可以促进孩子探索的积极性，提高孩子解决问题的能力。但是我们老师又是该如何适时介入幼儿的活动，做到既不影响孩子的活动，又能为孩子提供帮助呢？如：自动取款机的钱被小朋友取完了，而这时又还有小朋友要取钱去超市买东西，这时老师可充当超市的老板派经理到银行来存钱等，这样游戏又顺利地开展下去了。在这里，教师的适时介入解决了无法正常进行下去的问题，还能点拨幼儿的创造性思维。
　　4.2 然而有时当幼儿出现困难时，老师不要急于介入，因为幼儿的探索兴趣无穷无尽的，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”。 给幼儿一定的时间思考，有时幼儿能通过充分的操作、探索尽可能自己解决问题。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如果当幼儿的探索热情将要消失而仍然没有探索到解决问题的重点时，教师的适时介入会拓宽了幼儿的探索途径，使幼儿直接对准问题的焦点进行探索，找到了解决问题的另外答案。在此基础上再引导幼儿进一步尝试、探索，激活了幼儿丰富的想象力，从而更有效地促进了幼儿的发展。
　　区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做