加强中职语文基础知识及语言表达能力训练的做法

比较性阅读。题材相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁而主旨不同的文章，大到立意构思，小到遣词造句，可对比阅读，求同存异。让学生了解其不同特点，不仅满足于“这个问题原来是这样的”，而且要想“这个问题为什么不可以那样的”，如果我们那样解决，会出现什么结果等等。通过比较阅读，可以加深对所学知识的理解，从而获得规律性的认识。
　　巩固评论性阅读。为了牢固掌握已经学过的知识或领会的东西都要进行巩固评论性阅读。这是对文章进行正确评论，提出自己思想的阅读。既可以评价作者的思想，作品内容，也可评价作品的形式和技巧，还可以总结写作经验教训等。这种阅读常常配合相适应的练习，或简评，仿写、续写等等。巩固评论性阅读课，也就是通过再阅读、练习、实践转化强化功夫，把知识转化为能力。
　　（2）要大力加强学生课外阅读指导
　　首先，目标要明确。学生课外阅读的内容既广泛又庞杂。怎样使其广而不散，杂而不乱，从而提高语文能力？明确阅读目标，是重要的一环。为了避免学生阅读的盲目性和随意性，语文教师制定教学计划时，应把课外阅读考虑进去，制订出切实可行的课外阅读计划，提出明确的课外阅读目标，并列出具体的阅读篇目，使学生心中有数。但阅读目标的确定，不能超出大纲的要求和学生的实际，而应把阅读目标限制在学生力所能及的程度上。
　　其次，指导要具体。为使课外阅读计划不落空，目标能实现，教师对学生的课外阅读要给予具体的指导。教师应教给学生正确的读书方法。可根据具体篇章，讲授怎样分析文章结构，怎样归纳中心思想，写作特点，怎样分析作品的人物，怎样正确评价作品，怎样做读书笔记的方法。教师现身说法，教给学生科学的读书方法。教师还应根据学生实际情况，进行个性差别，因材施教的定向阅读指导。学生的语文水平和兴趣爱好不同，指导课外阅读，不能强行一致，搞一刀切，而应根据不同情况分别加以指导。对语文水平较低的，要指导他们多读短篇，多读记叙文、散文、通讯报道等，这对迅速提高他们的阅读水平和写作能力有帮助；对语文水平较高的，则可指导他们阅读长篇的作品。
　　综上所述不难看出，阅读教学在整个语文教学过程中占有相当重要的位置，这种重要性它将意味着作为基础教育的职业学校语文教学，要始终把阅读教学当作一个基本目标加以追求，不可稍懈，从而提高学生的阅读能力，最终达到提高学生的文化素质这个目的，而且必会给他们以后走向社会择业和参与竞争带来极大的裨益。