加强课堂教学管理,提高高职院校教学质量

步骤,不仅要考虑“怎么教”,而且要考虑“怎么学”,“怎么做”。在课堂教学结构及程序方面,既能相对稳定,使学生感觉熟悉、亲切,便于接受,不致于因变化过多而感觉无所适从;同时,又要避免刻板、呆滞、千篇一律,这样会使学生感觉索然无味,导致思维钝化。例如,课堂教学的开头可以根据不同课程的特色,设计一个引人入胜的故事或者案例,从而唤醒学生的灵感,激发学生的学习兴趣,将学生带入新课的氛围,提高整节课的教学效果。
　　总之,课堂教学是高职院校教学开展最主要最直接的形式。课堂教学质量的高低直接决定着教育教学的质量,是高职院校生存和发展的保障。高职院校的教师都要充分认识课堂教学的重要性,加强自身教学管理水平,为高职院校教学质量的提高,学校更高的发展尽自己最大的努力。
　　本文章为紫琅职业技术学院院级课题《高职院校文科公共基础课教学方法改革》研究成果。
　　
　　参考文献:
　　[1] 肖熙妍. 从高职院校学生特点谈班级管理[J] . 九江职业技术学院学报,2008,4
　　[2] 杨勇. 加强课堂教学组织管理,提高职业院校教学质量[J] . 职业与教育,2009,5
　　[3] 俞德荣. 加强课堂教学管理是提高教学质量的重要途径[J] . 青海教育,2002,12
　　[4] 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号), 中华人民共和国教育部2006.11