教学管理中孩子们犯错误也是成长

到了自己很冲动，彼此应该谦让，友谊很重要。尤其是说他人长的有点“矬”，不够“范”的同学，深刻认识到“人不可貌相”，应该文明礼貌待人，否则，有时候小事也可能导致影响大的后果。
   另外，特别是当有的学生在学习的过程中把注意力转移到与学习无关紧要的方面去的时候，就更容易造成他们之间在行为上、语言上的冲突。但我们没有必要事必躬亲。对于一些孩子之间通过自己的努力能够化解的矛盾就让他们自行解决。教师可以根据实际需要适当做些宏观上的指导。这样在实践中培养和锻炼了孩子们解决问题的能力和自我教育的能力，进而促进他们不断地发展，完善自我，并逐渐学会沟通，学会合作，学会生存，学会做人。
        在教学管理中，要做到民主决策，科学管理，表扬先进，激励后进，积极引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观。要深入了解班上每一位学生，融入到他们中去，善于运用心理换位法，用孩子的情感去体验他们的喜、怒、哀、乐。从而尽可能地把他们一些要犯的错误“扼杀”在萌芽状态，而不是等着“亡羊补牢”。这样，既在实践中教会了他们了处理解决问题的方法又使得他们很快地调整好自己，投入到正常的学习和生活中来。
        给学生一定的犯错误的空间，不是漫不经心，一味地纵容，而是对于其小错误抱以理解、宽容的态度，并积极做好正面的引导，变不利为有利的因素，促进他们更好地发展，因为学生犯错误的过程本身就是一个教育的过程，也是一个成长的过程。
        三、 抽刀断水水更流——“禁果效应”
        一味地禁止学生的行为容易产生“禁果效应”。禁果分外甜，我们似乎都有这样奇怪的心理：越是得不到的东西，就越想得到；越是不让知道的东西，就越想知道。这种逆反的心理现象在心理学上叫做“禁果效应”。 
        作为教师，总是希望班级能够安然无事，不出纰漏，能够最大限度的利用时间学好自己的功课，问时间和课堂要效率。我们也都懂得“梅花香自苦寒来”的真谛。为此，有的班主任利用一些时间反复罗列了一条条禁止学生做的事项，学生不得越“雷池&