教学管理中孩子们犯错误也是成长

教学工作是学校工作的第一生命线，它往往决定着一个学校发展的命运。在教学管理过程中，无论是班主任，还是课任教师时常会遇到一些学生犯各种各样的错误，搞得自己措手不及，甚为烦心，经常抱怨、感叹学生怎么会犯这样那样强调百遍的错误，感到不可思议，可是学生的一些小错误、小毛病总是禁而不止。在管理中要求学生禁止做的事，对于一小部分学生来说似乎成了摆设。更值得注意的是，有些学生是明知故犯，且还会“旧病”复发，变本加厉。教学管理就似消防员灭火，这边扑灭了，那边又烧起来了，今日扑灭了，明日又烧起来了。而教师成了消防队特定的消防员。但仔细地反思一下，我们何不坦然面对，达到“退一步，海阔天空”的境界呢？即允许他们在一定的空间内犯错误，做到无为而治。因为学生所犯的错误有其生理发展的阶段性这一内在的原因，又有其在成长过程中的外在需要，这是一个人成长的必由之路。
        一、 心理和思想的年龄特征决定他们要犯错误
        青春发育前期，孩子们进入了一个喜欢怀疑、辩论和生成独立意向的时期。他们认为自己是大人了。在对成人的态度上，他们希望家长、老师等成人不要把他们当成小孩看待，希望得到尊重和理解;他们不轻信成人和书本上所写的，而是经常要独立地、批判地对待一切。在对自己的态度上，他们把过去的“自己”看作是“幼稚的小孩”，力图与过去的“我”分开。有些心理学家把这种企图在心理上与父母的依赖决裂，与自己童年时代决裂的现象叫“心理断乳”。
        初中的学生正是处于这样的“心理断乳”期，有较为强烈的自尊心和探索欲，试图以自己的视角独立地看待问题，非常在意自己的威信和名誉，对老师和同学给他们的评价非常敏感，极需要别人的理解和尊重。所以对于他们既不能当作不懂事的儿童低估，也不能把他们当作成熟的成人看待。另外，他们在思想的发展上还带有易于冲动的特点。他们精力旺盛，认知敏锐，对事敏感，易动感情且往往难于自控，同时又缺乏社会经验，遇事急躁，不能沉着冷静，深度分析处理事情，思想具有一定的局限性。但是“心理断乳”也往往被上一代人看成是“反抗”行为而受到斥责，于是造成情绪上的对立。所以父母和教师要正确对待他们，并