简析“3.2.1”教学模式在语文教学中的运用
小组合作学习并不等于教师对此放任不问，学生在探索求知的过程中，虽有热情但往往缺乏耐久性，虽有冲劲但难免经验不足，要想在小组活动中实现自我完善，教师的指导和监督也很重要。
2.1.3导学：确定重难点，班内交流，教师点拨指导学习。
在教师指导下，各小组代表在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。疑难问题可以由教师点拨或精讲。"精讲"的形式，既可由任课教师进行精辟的讲析，也可采取师生互动的形式共同完成。
2.2两练：指当堂训练、课下练习。随堂检测必须由学生独立完成，教师搞好监督，以确保检测的真实、有效。检测的形式，除书面检测外，还可以采取教师点名抽查、学生相互检查、利用课件检查以及学生自测等方式进行。课下训练是必不可少的环节，要求学生完成教师布置的课后作业，达到对所学知识的复习、巩固、迁移、运用。
2.3一小结：课堂小结，完善提高。检测结束之后，师生共同对课堂所学内容进行归纳、总结、提炼。小结的形式，既可由教师进行画龙点睛式的概括，也可让学生加以梳理归拢。但无论运用哪种形式，都要总结出本节课的重点、难点、规律性的知识和方法等。同时要求学生注意做好笔记，以利于课后巩固。课堂小结看似无足轻重的环节，却是教学过程中不可或缺的有机组成部分，语文课堂中，巧妙的课堂小结可以激活学生的思考，增添课堂活力，演绎课堂精彩，对整节课起着画龙点睛的作用。
3."三二一"教学模式"在高中语文教学中的运用实例
《一滴眼泪换一滴水》
学习目标：
(1)赏析人物形象，感受人性之美。
(2)品味语言，分析对比手法。
教学重难点：把握形象，探讨主题。
3.1课前自学
(1)利用资料或者工具书，整理作者简介、字音字词。
(2)请用不同的线条标出课文中关于人物描写的语句。
如：用﹏﹏﹏﹏标出描写伽西莫多的语句。
用----标出描写群众的语句。
用标出作者议论的语句。
用……标出描写爱斯梅拉达的语句。
3.2课堂教学（小组竞学，教师导学）
体会并诵读你画出的语句，回答下列问题。
(1)课文虽然是节选部分，但也自成一个故事，请用简洁的语言概括故事情节。
(2)围观的群众在伽西莫多受刑和爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的两个场面中，分别有什么样的表现？雨果有没有在文中表明他对群众的态度？
2.1.3导学：确定重难点，班内交流，教师点拨指导学习。
在教师指导下，各小组代表在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。疑难问题可以由教师点拨或精讲。"精讲"的形式，既可由任课教师进行精辟的讲析，也可采取师生互动的形式共同完成。
2.2两练：指当堂训练、课下练习。随堂检测必须由学生独立完成，教师搞好监督，以确保检测的真实、有效。检测的形式，除书面检测外，还可以采取教师点名抽查、学生相互检查、利用课件检查以及学生自测等方式进行。课下训练是必不可少的环节，要求学生完成教师布置的课后作业，达到对所学知识的复习、巩固、迁移、运用。
2.3一小结：课堂小结，完善提高。检测结束之后，师生共同对课堂所学内容进行归纳、总结、提炼。小结的形式，既可由教师进行画龙点睛式的概括，也可让学生加以梳理归拢。但无论运用哪种形式，都要总结出本节课的重点、难点、规律性的知识和方法等。同时要求学生注意做好笔记，以利于课后巩固。课堂小结看似无足轻重的环节，却是教学过程中不可或缺的有机组成部分，语文课堂中，巧妙的课堂小结可以激活学生的思考，增添课堂活力，演绎课堂精彩，对整节课起着画龙点睛的作用。
3."三二一"教学模式"在高中语文教学中的运用实例
《一滴眼泪换一滴水》
学习目标：
(1)赏析人物形象，感受人性之美。
(2)品味语言，分析对比手法。
教学重难点：把握形象，探讨主题。
3.1课前自学
(1)利用资料或者工具书，整理作者简介、字音字词。
(2)请用不同的线条标出课文中关于人物描写的语句。
如：用﹏﹏﹏﹏标出描写伽西莫多的语句。
用----标出描写群众的语句。
用标出作者议论的语句。
用……标出描写爱斯梅拉达的语句。
3.2课堂教学（小组竞学，教师导学）
体会并诵读你画出的语句，回答下列问题。
(1)课文虽然是节选部分，但也自成一个故事，请用简洁的语言概括故事情节。
(2)围观的群众在伽西莫多受刑和爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的两个场面中，分别有什么样的表现？雨果有没有在文中表明他对群众的态度？
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