关于实践性教学方式在高职《市场营销》课程中的应用研究

6.自学式教学。
　　很多教育专家指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师应引导学生通过自学探求知识，学会自主学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学过程中可安排学生自学部分知识内容简单的章节，让学生在自学过程中发现问题、提出问题、解决问题。这其实也是提高学生实践能力的一种方式。
　　7.专题活动教学。
　　利用专题活动课，使学生能够将某一课题的理论和实际技能结合起来，可以使学生应用新学到的知识，创造性地解决问题，例如开展练地摊、搞跳蚤市场、模拟推销、商务谈判的策划、市场营销的策划、CIS策划大赛等专题实践性教学活动。
　　8.“毕业实习与毕业设计”教学。
　　毕业实习与毕业设计是学生综合能力的展示。通过毕业实习，学生得到了实践的锻炼，为今后走向工作岗位奠定了基础。毕业设计是培养学生综合应用知识和技能分析解决问题，提高独立工作能力和创新能力的重要过程。学生通过毕业设计，提高掌握各种工具、手段、方法分析解决实际问题的能力，并使理论知识进一步深化，知识领域进一步拓展。这一教学方式一般放在《市场营销》教学的后期。
　　（二）实践性教学方式在高职《市场营销》课程中应用研究的成果
　　经过我院市场营销专业教研组多年实践性教学设计、实施、反馈、“师生互动”、反思与总结，并观摩与借鉴其他学者和教学专家的实践性课程与积极建议，取得了以下成果：
　　1.增强了学院的教师和学生、学生和学生之间的交互性，改变了原先的相对孤立状态和信息不对称程度。
　　2.整合了我院营销学教学资源，对任课老师所掌握的资源进行了收集、整理和整合，使优秀教学资源材尽其用地为教学服务。
　　3.建立了立体化教学模式。对多媒体应用、案例教学、模拟教学、教学实训等多个教学环节的潜力进行深度挖掘，使各个环节相互衔接和整合，在结构比例和课时分布上进行统一规划。
　　4.延伸了教学的时间和空间。模块教学实施后，将提供给学生更大的学习平台，使课堂变成了交换信息和激发思想的场所。
　　5.按照教改提供的思路，教师看到了努力的方向，能够紧紧围绕营销技能的培养，进行教学内容、方法、手段的创新；学生乐于开展自主性学习和研究性学习，注重学习的过程及学习过程中的感受和体验，在掌握营销理论知识的同时，提升解决问题的能力。
　　综上所述，随着市场经济的发展，市场营销教学方法、模式要与时俱进，我院市场营销专业的改革任重而道远。《市场营销》是集理论与实践于一体的学科，在教学中，只有注意运用科学的教学方法引导学生，调动学生的积极性，发挥高职院校的独特优势，才能培养出具有一定的职业能力、企业需要的市场营销人才。因此，在《市场营销》的教学中，我们要积极发挥传统教学方法的长处，同时采用多种实践性教学方式，走特色教学之路，育社会精英之才。只有这样，高职市场营销专业的教育才能更有生命力，培养出来的高素质实用型人才更受欢迎。
　　
　　参考文献：
　　［1］曹源.詹跃勇.韩秀枝.实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用研究［J］.科教文汇，2009，(2)：132-133.
　　［2］李冬梅.高职《市场营销》课程实践性教学方式探讨［J］.广西轻工业，2007，(8).
　　［3］张广敬.高职市场营销专业课程实施策略研究［J］.中国市场，2008，(7)：150-152.
　　［4］唐文.高职院校市场营销学课程教学改革的思考［J］.安徽水利水电职业技术学院学报，2006,(3).
　　［5］常英.体验式学习——市场营销教学方法的新探索［J］.天津职业院校联合学报，2006，(1).
　　［6］教育部关于加强高职高专教育人才培养意见．教高［2000］2号．
　　［7］黄尧．贯彻全国职业教育工作会议精神，推动职业教育快速健康持续发展［J］．中国成人教育，2004，(8).
　　［8］胡志权．分组式教学在高职市场营销课的应用探讨［J］.科技信息(科学教研)，2007，(36).
　　［9］王荷琴.《市场营销学》的教学模式设计与探索［J］.宁波广播电视大学学报，2005(2).
　　［10］周济．以服务为宗旨以就业为导向实现职业教育的快速健康持续发展［J］．中国职业教育，2004，(20).
　　［11］谢安邦.高等教育学［M］.北京：高等教育出版社，1999：6-108.