高中语文选修教材的几点思考

　摘要：开设选修课是课程结构的重大突破，是新课改的一大亮点。文章以《礼拜二午睡时刻》为例从三个侧面阐述了选修课课堂的四大属性。
　　关键词：选修课；高中语文
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0044-02
　　有的老师认识到高中语文选修课的重要意义，在具体的上课过程中，由于没有经验，或是受到传统教课方式的影响，很容易将选修课变为必修课，在选修课上喧宾夺主；或者抛弃了选修课的目标和内容，没有方向没有章法地进行讲解，有的甚至为了赶任务，把选修课变成高考复习课，把选修课教材作为高考备考复习材料。一句话，选修选修，既没有学生的自选自修，也没有教师相应的怎样选和怎样修，结果是把选修课上得比必修课更粗放、更随意，因而也就更失效。这也直接导致当前整个高中语文教学状态显得杂乱，效益不高。
　　选修课的内容设置是以单元教学为主，同时每个单元还设置了专题解读，基于新课标的指导及选修课本身的规律，笔者认为可以采用 “专题引导、自主探究”的模式进行教学，这样不仅可以凸显学生的自主性和独创性，还让每次课的教学与单元话题结合起来，突出选修课的专题性，在学生的自主选择的前提下，实施专题探讨，最终实现语文课堂教学的有效性。下面就以《礼拜二午睡时刻》为例，谈谈这种模式的特性。
　　一、有利于体现学生的自主性和独创性
　　选修教材的出现，给教师和学生提供了很大的自主空间。但在高考指挥棒的巨大影响下，教学的功利性显现得尤为明显。在新课改选修材料教学中，出现了很多模拟高考解题来欣赏选文的现象，把鲜活的诗文变成硬生生的考题。学生阅读得少，自主感悟得不足，因此学生文学素养的提高是无从谈起的。
　　北京大学温儒敏教授在谈到语文选修课教学时曾指出：阅读是关键，教师讲得再多再细，设计的活动再新再奇，如果不能让学生自己去读，去大声地读，去反复地读，那效果也不会好；题海战术是恶劣的，不可能培养出真正有语文素养的人。
　　由于学生的生活体验和阅读范围不尽相同，在自主欣赏的过程中往往会有出人意料的独到见解。为了生成这样的教学场景，在导入中笔者设置了这样的问题，魔幻现实主义小说《百年孤独》让马尔克斯获得了1982年的诺贝尔文学奖，它也当之无愧地成为马尔克斯的代表作，而马尔克斯却认为“《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说”，中国先锋小说家余华也认为“《礼拜二午睡时刻》是我最喜欢的