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高中地理“活动”教学设计探究

[作者:张俊飞[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　教师和学生经过探讨和研究，总结出发展中国家和发达国家的城市化特点，然后提供材料，鼓励学生认真思考，回答以下问题：在某些发达国家有“逆城市化”现象，出现这种现象的原因是什么？发达国家郊区人口和城市人口比例的变化呈现出什么特点？学生通过自主解决上述问题，能够对城市化现象有更深刻的理解。 
　　教师接下来给学生展示印度和巴西两个发展中国家城市化水平的变化趋势图，提出问题：印度和巴西的城市化呈现出什么样的特点？学生研究图片后得出：虽然两个国家都是发展中国家，但是印度的城市化水平远不及巴西，并且两个国家都存在经济水平和城市化水平不相符的状况，教师提出了“滞后城市化”和“过度城市化”的概念，帮助学生更好地理解这种现象。 
　　经过学生自主探究，得到如下结论：目前发展中国家处于城市化中期，起步晚，速度快，但是城市化水平不高；发达国家处于城市化后期，起步早，速度慢。教师可以继续提出新的问题：经济水平和城市化水平有什么联系？城市化水平和经济发达程度呈正比关系这种观点是否正确？学生通过共同探讨，了解到一般情况下发展中国家城市化水平不及发达国家，但是，有些发达国家虽然经济水平较高，城市化水平却较低，因此，经济水平和城市化水平并没有正比关系，大家对这部分知识有了更深入的了解。 
　　事实证明，运用探究法进行活动教学有助于提高学生的想象力、观察力和发散思维的能力，通过自主探究还能培养学生自主解决问题的能力。 
　　二、运用案例比较进行“活动”教学 
　　地理案例中包含了地理知识和规律，通过研究案例，学生能够更好地理解地理知识，在培养自己能力的同时获得知识，下面以“上海的城市化进程”为例，分析如何运用案例比较的方法进行活动教学。 
　　第一步：展现案例。 
　　教师先向学生展示英国人口增长速度图、英国城市带等图片和资料，让学生认真阅读资料，将他们引导到城市化进程的教学中。 
　　案例：英国是世界上城市化进程开始较早的国家之一，19世纪英国的工业革命极大地提高了城市化进程的速度，诸如伯明翰、曼彻斯特等工业城市发展迅猛，在半个世纪的时间里，英国5000人以上的城镇数量增加了一倍多，城镇人口比例也由25%提高到了46%。英国的郊区自20世纪开始出现城市化现象，部分伦敦周边的城镇被合并为伦敦的一部分，利物浦、曼彻斯特的城市规模都在逐渐扩大，城市界限不再明显，成为一条城市带。20世纪后期，伦敦出现人口减少的现象，其他城市同样出现了这种现象，中心城市开始出现犯罪现象增加、失业率提高等问题。针对出现的问题，英国开始着力于产业结构调整，将第三产业和高科技产业作为发展重点，上述问题在20世纪80年代才逐渐得到缓解。 
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