高中英语阅读教学改革研究

摘要：文章从“自上而下”阅读模式的角度，分析了高中英语阅读教学中存在的问题，探索进一步深化高中英语教学改革的方法。
　　关键词：阅读模式；教学改革；策略
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0041-02
　　阅读是理解和吸收信息的手段，它不仅有助于扩大词汇量，而且能够丰富语言文化知识，是英语学习中不可或缺的重要环节。有效的英语阅读教学，对学生整体阅读能力的提高具有举足轻重的作用。作为一线教师，我们一直在努力探索新的阅读教学模式和方法，以促进学生独立阅读能力和语言能力的发展。但由于新教材阅读量大，为了在规定的时间内完成教学任务，大部分教师仍然采用传统的教学模式，依靠课堂讲解和大量的练习来提高学生的阅读水平。笔者对农村高中英语阅读的教学活动进行了调查，发现学生的阅读兴趣和积极性正不断呈下滑趋势。
　　阅读是一个能动地、积极地认识和思维的过程，需要读者积极参与。但在实际的英语课堂阅读教学中，教师仍然以自己为中心，把学生当作盛装知识的容器，注重对单词，语法、句子结构的分析和讲解，忽略对学生主体的关注。学生在课堂上被动吸收所学内容，在课外依靠机械记忆、重复训练提高阅读速度和正确率。结果六年的英语教学培养出来的是一个个没有生命力的解题工具。实际上，传统的阅读教学采用的是“自下而上”的阅读模式，忽视了读者已有的知识结构和语言能力在获得文本信息阅读过程中的作用。在教学中以讲解代替阅读，不仅教师教得辛苦，学生学得也痛苦。教师的辛勤忙碌却在无形中扼杀着学生阅读的兴趣，使学生独立处理阅读文本的能力弱化，从而影响了学生整体阅读水平的提高。
　　古德曼认为阅读是一种“心理语言学的游戏”（a psycholinguistic guessing game），阅读过程是一种在每一个认知层次上都发生的推测与验证相互交替的过程，在这个过程中读者不是逐字获取信息，而是猜测，过滤和验证他们已获取的知识，并对他们的猜想进行修订，然后实现准确的理解。该模式被称为 “自上而下” 阅读模式，它体现了读者的积极影响。如果不考虑学生的语言认知水平、智力水平和心理发展水平等个体差异的因素，教师的阅读教学方法直接影响着学生阅读能力的发展。因为目前我国的外语教学基本只能在课堂进行，在教材和学生相对固定的前提下，教师的教学模式是决定教学成败的关键。通过参与阅读教学的课题研究，我们不断摸索，尝试