对中学英语语音教学存在的问题及改革措施的看法

说能力的重要环节和有效措施。在学习英语语音的初期,要强调学生大声朗读英语音素和拼读练习。教学实践证明,在语音课中使用“细听—跟读(模仿)—朗读”三步练习法的效果是非常好的。“模仿+朗读”不仅开发了学生的语言潜力,增强了学生的语言能力,也使学生的唇、齿、舌、腭等器官逐渐形成与英语发音相适应的正确定位,提高学生对英语语音语调的感知能力。
　　(3)加强学校的硬件设施建设和教学方法革新,开启“先进的教学手段之门”
　　加强网络教室的建设。网络上的资源,包括全国重点中学的优秀教学资源,语音教学的先进教学方法、多媒体课件、视频资料、以及国外英语教学的一些做法,一应俱全,应当充分的加以吸收利用。对于不良信息对学生的侵犯这一隐忧,可以采用读者认证、防火墙、滤霸等先进手段,加以屏蔽和消除。另外,鼓励英语教学采取非常规的手段,如采用“三天学生、20分钟老师”活动,让学生每隔三天当20分钟的老师,在语音教学课堂上,让他们采取一定的方法,来谈对一些发音传授的理解,交给他们一定的任务,去准备教学的资料,做到“在实践中学习”,既能激发他们的学习兴趣,又能提高他们解决问题的能力,发音的水平自然也就提高。同时,可以让学生组成兴趣小组,让学生轮流当小组长,提供能选择的“情景”或演讲话题,让每个人扮演一定的角色,去演一个“小型”的生活话剧,或者一个人演讲,其他人聆听,并找出发音的错误,互查互进。这些先进的教学方法,对提高学生们的语音水平是大有裨益的。
　　结束语:当然,除了上述的三个大的改革措施,还应当从国家各级行政部门等宏观的角度,思考提高中学英语语音教学的改革措施。如教育部和各省的教育厅改革相应的大学考试制度,加大听力的考察力度、以及将学生的语音录起来,作为考核的标准之一,各市县的教育局以及中学校长,改革相应的教师选拔任用机制和奖惩机制等。
　　
　　参考文献:
　　[1] 李斌.中学英语教师素质现状调查[J].教学与管理,2009(7):76-77.
　　[2] 王玲.浅议中学信息技术教师在中学教育中的地位[J].吕梁教育学院学报,2009(3)