对中学英语语音教学存在的问题及改革措施的看法

【摘 要】中学英语语音教学是英语教学的基础性工程,其教学质量的好坏,直接决定学生将来的英语学习水平和深度,影响英语的交际能力的提高。本文作者以多年的英语教学实践者的角度,思考中学英语语音教学中存在的相关问题,并重点提出三个方面的改革措施。
　　【关键词】中学英语语音教学 存在的问题 改革措施
　　
　　1. 中学英语教学中存在的问题
　　
　　很大一部分中学生在进入大学初期都存在不同程度的听不懂英语课的问题,这其中的一个根本原因是他们的听力素质较差。而听力素质包括“单词和句子重读、音素识别、连续爆破、意群停顿、语音语调等语音基本知识和基本技能”。笔者对09级刚入大学的近200名大学学生进行语音方面的互联网问卷调查发现:基本音素发音正确率不到8%,26个字母发音正确率竟然不到20%,对英语重读与爆破等技巧能熟练掌握的更是凤毛麟角。大学生来自全国各地,他们的英语发音也因地域不同而风格各异,这从一个侧面反映了中学英语语音教学启蒙中存在的问题,为我们中学英语教学实践者,敲响了警钟。另外,在对参加英语专业中学骨干教师培训班的教师所进行的中学英语语音教学的调查中发现,中学现阶段的英语语音教学的确存在着一定的误区。
　　(1)母语对英语的影响大行其势。
　　这是汉语语境这一“近水楼台”先得中学生的语言学习习惯的“月”所导致。很多中学生特别是农村的中学生,都是在初一开始才开始学习英语,而就算是基础教育较好的城市,其英语教学也大部分是在小学三年级开始,而这个时候,学生多为5-7岁的儿童或11-14岁的少年,对母语的理解和使用已基本达到了能够进行日常交流的水平。随着年龄的增长,生活在本民族语环境中的青少年在本族文化的熏陶下,其语言习惯、思维方式和行为习惯等就会具有本族文化的特征。自幼耳濡目染的母语文化,一旦形成思维定势便“积习难改”。笔者所在的英语教学班,就存在一部分学生不自觉地用母语去“套”外语,在学习英语语音时,遇到听似汉语发音的音素时,很容易借助汉语来协助发声和记忆。例如:把“How old are you”注成“好屋的阿优!”、“knowledge is power”注成“拿了橘子跑啊”、把baby注成“卑鄙”等等,以便协助记忆。
　　(2)英语教学工作者素质低下,造成不正确的教学方法普遍存在。
　　语音教学绝对不会有“青出于蓝而胜于蓝”的情况存在,教师教的好不