对当前中俄中小学体育教学特点的比较研究

　【摘 要】随着我国中小学新的体育课程标准的实施,一轮关于中小学体育课程改革的讨论日渐高涨。俄罗斯的中小学体育教育机制曾对我国学校教育产生深远的影响,在新的历史形势下,将俄罗斯和中国的中小学体育教育进行比较研究,这对于我国中小学体育教育的良性发展会产生积极地作用。本研究通过对中俄中小学体育教学的目标、内容及评价特点的比较研究,旨在寻找一条可以改善我国中小学体育教学现状的方法和路径。
　　【关键词】中俄 中小学 体育教学 比较
　　
　　近二十年在关于国内外中小学体育教学现状的研究中,较常见的大多为中国和美国、中国和日本、中国和德国等与西方发达国家的比较,而国内学者围绕中俄中小学体育教学发展比较的研究成果并不多见,而这些不多见的研究年限又大都在20世纪90年代以前。鉴于我国中小学体育教学发展在20世纪40年代末至20世纪60年代中期与苏联一同走过非常相似的道路,加之20世纪90年代以后中国中小学体育教学并未彻底摆脱前苏联凯洛夫教育及体育教学思想的影响,所以施以中俄中小学体育教学发展比较一则能够从更高层面上纵向地找寻两国中小学体育教学发展的普遍规律,二则可以从更广阔的背景中横向地比较两国中小学体育之教学目标、教学内容、教学评价等方面的异同点,这对于当前我国中小学体育教学改革会有一些启迪和参考。
　　
　　1. 体育教学概念的界定
　　
　　体育教学是指在教师指导和学生参与下,按照教学计划和体育教学大纲,由体育教师向学生传授体育知识、技术、技能,发展身体,增强学生体质的活动。体育教学是学校体育工作的基本形式,按一定计划和大纲进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
　　
　　2. 中俄中小学体育教学的目标、内容、评价的关系
　　
　　体育教学目标决定着体育教学的方向、内容、方法、评价的内涵与外延,准确把握体育教学目标的特点,将有助于了解中俄中小学体育教学全貌;没有教学内容的体育只能被称之为身体锻炼,而体育教学内容又具体反映与之相关的体育教学思想和体育教学目标,通过中俄中小学体育教学内容特点的比较可以综合地反映两国体育教学的异同点;体育教学评价作为前一个体育教学环节的结束和下一个教学环节的开始,只有采用不同形式的体育教学评价,才能全面、真实地了解学生各方面的发展和进步。
　　
　　3.中俄中小学体育教学目标特点的比较
　　
　　3.1 我国中小学体育教学目标的特点
　　3.1.1从单一走向多元
　　我国在20世纪90年代提