电子、电工基础课的行为引导型教学方法之我见

习与自学，提高学生的学习主动性，达到举一反三的效果。
　　课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课尤其需要，而且必须使用与专业理论切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。
　　三、注重实验与理论相结合的教学方法，充分发挥学生的主体作用
　　为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实验教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。从而逐步实现三个转变：1、从以教师如何"教给"学生，向以学生如何"教会"自己转变；2、从以教材为中心，向以教学大纲和培养目标为中心转变；3、从以课堂为中心，向以实验室为中心的转变。
　　电子专业的基础课既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实验练习当中去，并在实验练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。所以教师在平时的教学过程中要注意运用实验去巩固学生的知识。不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实验项目中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。知源论文
　　比如说，我们在讲授到二极管知识这一章，其中有个重要特性，那就是二极管的单向导电性，即加正向电压，二极管导通；加反向电压，二极管截至。那么教师在教授完基础知识后，可以让学生自己设计实验以证实二极管的单向导电特性。这时学生可以通过自己动手查阅相关资料，了解二极管的特性以及在电路中的具体应用。在此基础上就可以让同学们自己来设计简单电路了。
　　又比如，在讲授到直流电源知识点时，考虑到在直流电源的实验过程中要用到的知识点较多：二极管、三极管、电容、电阻、放大电路、焊接知识等。那么教师可以把知识点分为几个部分：基本电子元器件、放大电路、焊接知识等，让学生分别进行完之后，最后把这些知识综合起来，就可以做出直流电源，达到了我们的教学目的。在具体的实验制作阶段，为了更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，可以把课堂搬到电子实训室，让学生把手脑并用起来，在学习理论知识的同时加上动手练习这样使知识更加直观，容易理解，助于记忆。在这个过程中，教师负责把知识点告诉学生，让学生自己来设计实验，消化知识。在电子电路基础课中都可以采用上述实验与理论相结合的教学方法，因为有了前