打磨细节提升学生数学素养

　（立方分米）。而有一个学生却列式如：301.44÷2×2=301.44（立方分米）。我起先愣了一下，但马上请那位学生说说理由。尽管学生没怎么说清楚，但老师却听懂了。原来他是活用了圆柱体公式的推导过程，将拼成的直立的长方体横放。此时底面的面积是圆柱体的侧面积的一半，高是圆柱的半径，所以圆柱的体积是侧面积的一半乘以底面的半径了。在这里，学生就是运用已有的知识和经验，以敏锐的观察力，迅速的判断力，对问题作出合理的假设，才得以更加简捷、明了地解决了问题，这就是学生“直觉”思维的体现。老师马上表扬了他，孩子的脸上挂满了得意的笑容。
　　再说课后辅导。教师批作业习惯于打“×”与“√”，然后给个等级算已批完。我觉得这样做不够细。通过几年的摸索，我觉得采用文字点评作业的批改方式，对学生的帮助更大。例如省编教材小学数学第八册第13页有这样一道题目：“长江全长6300千米，比珠江的2倍还多1900千米。长江比珠江长多少千米？”学生看了教师的点评后，马上做出来了。从实际效果来看，细节点评比直接的对错判断要好得多。
　　细节决定成败。数学教学中如果能从大处入眼，小处入手，注重打磨细节，那么就会使我们的数学教学更精致，更和谐，更有成效，也更具魅力。