初中数学课堂教学中师生互动交流的策略

　　生8（不甘示弱）：比如a=-3，那么-a=-（-3）=3，所以-a表示正数。
　　生3：那为什么“-a”带“-”号呢？
　　生9：带“-”号一定是负数吗？比如-（-3）就表示正数。
　　经过教师的指导，学生的热烈讨论，学生大胆发言，说出了自信 ；积极思考，突破了常规；主动探究，激发了热情；学生说服了学生，找到了正确的答案，为下面的知识的学习打下了基础。可以想象，缺少了教师的指导，就不能够保证对相关的知识有个明确的理解与掌握，也难以使师生交流落到实处。
　　四、灵活评价，开创师生互动交流的新意
　　新课程标准明确指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。我的做法是：“根据学生的起点高低进行灵活评价，让所有同学都能够体会成功的快乐。教师不但评价学生，学生也要评价学生，教师还要接受学生的评价”。在评价中，大家可以畅所欲言，认识到自己的不足，为开创师生互动的新局面打下坚实的基础。
　　如学习《反比例函数》内容时，我尝试新的评价方法，效果不错。
　　师：生活中蕴含着许多的数学问题，我们要想学好数学就必须“联系实际，学以致用”。现在就请同学们来完成下面两个问题：（1）我校还有5吨煤，则可烧天数y与每天烧煤量x之间的关系是。（2）市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3 的圆柱形煤气储存室，储存室的底面积S（单位： m2）与其深度d（单位：m）的关系是 。
　　在思考的基础上，不少学生都举起了手，我选择两位“学困生”分别来回答。
　　生1： xy=5 生2：Sd=104
　　师：说的很好。下面请同学们思考一下，这两个函数与我们学过的正比例函数、一次函数一样吗？
　　让学生探讨几分钟后，我找学生回答。
　　生3（学习一般的）：一个值增大，另一个值减小，是一个特殊的函数，既不是正比例函数，也不是一次函数。
　　师：你能不能告诉我这种特殊函数的一般形式？生3（学习一般的）： 可以写成k=xy的形式。
　　生4（学习比较好的）：可以写成y=k/x的形式。
　　教师就此引出本节课学习的内容——反比例函数。
　　通过教师让基础不同的学生来回答难度不同的问题，并作出评价，全体学生都得到了不同程度的提高，也开创了师生互动的新意。
　　总之，课堂上师生互动交流的类型有很多，教师应根据教学内容有选择地与学生开展互动，力求实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
　　参考文献：
　　[1]张显林.激发学生数学学习兴趣的几点尝试[J].山东教育.2008（17）.