传播学视角下的高校思想政治教育创新策略探究

列教育内容。这些内容尽管至关重要，但在经年累月的传播中很容易被教育者僵化灌输，导致学生抵制情绪的产生。而当下，随着互联网环境的日臻成熟，大学生作为典型的青年群体，有着个性化、自主化、多元化、世俗化的青年话语表达诉求，相比于刻板、抽象的话语内容，他们更倾向于网络中诙谐、直白的调侃题材。他们更关注与青年人利益密切相关的日常现象和时事热点，此类生活化的传播内容能直观并且形象地表达出当下青少年的生活体验，根据传播学上的“共同经验论”，这类传播内容容易在青年群体中产生共鸣，更容易受到青年群体的追捧。 　　（三）传播媒介载体因素的变化。 　　随着信息技术的发展，互联网技术的成熟，社会媒介也发生了深刻的变化，“第四媒体”——互联网依旧占据重要地位，而“第五媒体”——手机媒体一路凯歌，发展势头格外迅猛。这些新媒体载体出现之后，媒体技术逐渐由一种高门槛高准入机制的专业机构操作，变成了越来越多的普通公民可以发布信息传播内容的自主操作。从QQ等社交软件到论坛、贴吧、社区，从博客到微博，新媒体技术的发展给公民送来了“人人都可以成为记者”的自媒体时代，打破了传统的校园媒体统御高校思想政治教育全局的局面。互联网、手机媒体等新兴媒介载体加入到了高校思想政治教育传播活动中，并形成了与传统校园报纸、广播台、电视台、黑板报、宣传栏等媒介共存的局面。这些无不要求并逐渐改变着高校思想政治教育传播的媒介使用及受众对于媒介的选择情况。 　　二、传播学视角下高校思想政治教育的创新策略 　　在新媒体变化的过程中，仍有不少思想政治教育者依然进行以“灌输”、“自上而下”为主要方式的教育模式，企图让学生单纯地成为信息的“存储器”；教育者对新形势下大学生的思想特点把握不够，思想政治教育缺乏针对性，而且话语霸权、话语专断现象时常充斥于思想政治教育的过程当中，对于网络等新兴思想教育阵地的抢占速度和力度不够，适应及应对变化能力尚显不足等。因此，为了适应高校思想政治教育传播的新特点，改善现有工作中的不足，提升高校思想政治教育的传播效果，创新思想政治教育的方式方法成为必要。 　　（一）优化教育传播者综合素质。 　　在高校思想政治教育传播过程中，教育者作为传播者是整个传播活动的发起者和实施者，既是教育内容取舍选择的决定人，又是传播手段和方式选择的掌握者，是影响传播效果的主导因素。教育传播者自身信誉和形象的良好与否决定着思想政治教