传播学视角下的高校思想政治教育创新策略探究

摘 要： 思想政治教育属于教育范畴，其过程又是思想传播的过程，有着自身的传播架构，与传播学领域存在着密切的联系。本文从传播学的视角，对当下高校思想政治教育传播的新特点进行剖析，以及在新媒体环境下探寻高校思想政治教育的创新性策略。 　　关键词： 传播学 新媒体环境 高校思想政治教育 策略 　　高校思想政治教育一直是一个严肃的课题，在目前形势下，思想政治工作的实效性不高，因此对这一课题的研究实践就显得尤为重要。高校思想政治教育作为我国人文科学的重要组成部分，是指教育者有目的、有计划、有组织地把一定社会的思想观念、政治准则和规范转化为受教育者个体思想品德，以使受教育者发生预期变化的社会实践活动。[1]高校思想政治教育虽属教育范畴，但整个实践活动过程正是一个完整的传播过程，即信息从传播者流向接收者，并实现信息共享的过程，它有其具体的传播主体、传播客体、传播内容、传播媒介、传播效果等。因此，从传播学视角对当前高校思想政治教育工作展开分析，总结出其中存在的不同于传统思想政治教育工作的新变化、新特点，在此基础上结合当下迅猛发展的新媒体传播技术，从而提出具有创新性的高校思想政治教育工作策略，以期能够提高高校思想政治教育工作的实效性。 　　一、高校思想政治教育传播新特点 　　（一）传播主客体因素的变化。 　　随着新媒体传播技术的发展，自媒体时代的出现，一个全新的环境出现在高校思想政治教育者面前。在这种网络环境下，信息资源的获取是完全开放与平等的，思想政治教育传播主体很难拥有信息的绝对支配权和先导权，甚至由于固有思维模式的限制，在信息资源的获取、接受和吸收上不及思想政治教育传播客体，导致了长期以来受传统思想政治教育传播理论及实践中普遍存在的热衷于单向灌输和行政强制的“主体——客体”两极化模式被悄然打破，继而向“双主体”模式转变，传播者和受传者双方都既是传播过程中的行为主体，又是传播过程中的行为客体。在这一模式中，教育者和受教育者相互依存、互相反馈。当教育者作为传播主体将信息传播至受教育者时，受教育者又作为主体将信息反馈给教育者，这是一种双向互动的传播活动，传播者与受传者在这一过程中是主客体的统一体。 　　（二）传播内容因素的变化。 　　“三观”教育、爱国主义教育及集体主义教育等内容一向被视为高校思想政治教育最为核心的教育内容。另外还有美德功德、科学思维方法、国内外形势政策、心理健康等一系